現在的家長面臨孩子幼升小、小升初的轉變會感到焦慮緊張。害怕孩子因為同學之間關系和環境的改變，產生厭學心理。然而隨著學習的緊張，父母對孩子進行強制性的管教，讓孩子產生逆反心理，討厭被管。
有些孩子因為環境和教學方式的改變，不肯去上學，害怕上學，甚至可能還會找各種借口，拖延上學的時間，逃避上學。如果家長強行要孩子去上學，孩子會哭鬧，糾纏不休，還會出現各種身體狀況。
如：頭痛、肚子痛、昏昏欲睡、沒有胃口等生病的理由為借口，這都是厭學癥導致的，隨著不去上學就會不治而愈。可以這種害怕上學的根源到底在哪里？
發生這種情況，很可能與學校有直接關系。如果孩子出現這些問題，家長必須要搞清楚孩子在學校里的問題是什么，是因為同學間的關系不好，還是不能適應學校的要求，而缺乏學習的動力？作為家長，要進行反思，不要急于求成，是教育方式過于嚴格缺乏靈活性還是擔心不能達到父母的期望而害怕等。
對于孩子升學，孩子需要一個過渡時間，作為家長也是一樣，會過于擔心和緊張。從而把自己的這種情緒強加在孩子身上，對孩子進行強制教育，還警告孩子那些事不能做，雖然孩子還小，但是也是一個獨立的個體，有自己的想法和觀點，在和大人的想法不一致時，會無法理解父母的用心，有抱怨情緒，產生逆反心理。
以前的父母教育孩子方式是“棍棒底下出孝子”，但是這種教育方式的年代已經過去了。現在社會上到處宣揚讓孩子無束縛、自由發表言論的教育方式成長，對于孩子過于嚴格的管教，聽從大人的言行。對孩子無疑會造成心理陰影，等積累到一定的程度，孩子還會抱怨被管，甚至還會把大人的管教不放在眼里。所以“管”要適度，不要刻意地去設計規劃好孩子的每一步。
隨著社會競爭越來越來，很多家長都有了“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，所以從胎教開始，對孩子進行各種教育，想自己的孩子成龍成鳳。在孩子只幾個月大的時候，就開始進行早教訓練，隨著孩子的成長，更是報名各種興趣培訓班，把孩子的整個童年安排得滿滿的，拔苗助長，漸漸的讓孩子失去了原有的童真。
所以關于育兒教育，隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺，把家庭教育，由傳統“家事”上升為重要“國事”。這一政策一出，引起很多家長的關注，針對于現在社會反映比較強烈的“雙減政策”落地，和“喪偶式育兒”現象，設置具體條文。促進和幫助父母進行合適的、符合孩子成長規律的家庭教育。
著名的陶行知在60年前，曾經在他的教育著作中提到兩個故事：一個是科學家的父親——富蘭克林的父親，一個是科學家的母親——愛迪生的母親。富蘭克林避雷針的發明者說：“他對科學感興趣，是因為小時候在父親的工廠玩耍培養起來的”。而愛迪生更是進校三個月就被開除，母親知道他不是壞孩子，允許他在家里隨心所欲做各種小實驗。以：“解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間”以“五解放”的觀念，讓孩子自己觀察做結論，讓他們有一定的時間、空間，去學習自己渴望的知道。
