最近閨蜜總跟我抱怨女兒的學(xué)習(xí)效果不理想，上課也認(rèn)真聽講了，回到家作業(yè)也都做了，但就是一考試成績就不太好，著實讓父母和孩子腦袋疼。
在詳細(xì)地詢問了孩子的學(xué)習(xí)情況后，我建議她幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，反之，則事倍功半。
具體可以怎么做呢？我根據(jù)自己的經(jīng)驗來跟大家分享幾點。
01 溫故而知新，可以為師矣
新中國研究“紅學(xué)”第一人周汝昌先生，一生有60多部著作問世，世人皆不知他一生讀過多少遍《紅樓夢》。
但可以肯定的是：每重讀一遍，他對《紅樓夢》都會有新的領(lǐng)悟與認(rèn)知。
而這些新的領(lǐng)悟與認(rèn)知正是在他對《紅樓夢》的不斷復(fù)習(xí)，不斷熟悉，不斷解析中所產(chǎn)生的，這就是所謂的“舊知識”起到的作用。
新知識的建立往往都是在舊知識的基礎(chǔ)上，這就如同蓋樓房，舊知是地基，新知是樓層，地基打不好，上面的樓層也不會穩(wěn)固。
孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
現(xiàn)在小學(xué)課程階段開設(shè)的復(fù)習(xí)課，就是非常好的“溫故而知新”的過程，把舊知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)與整理，不僅能起到鞏固與消化的作用，還能在更進(jìn)一步的回顧中收獲新的認(rèn)知。
如果每天在孩子寫作業(yè)前，我們幫助孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)昨日所學(xué)，那么知識就像釘釘子一樣，今天敲一敲，明天再敲一敲，日復(fù)一日，知識就被永遠(yuǎn)地釘在孩子的記憶深處了。
所以我的建議是：
周一至周五，每天寫作業(yè)之初先復(fù)習(xí)昨日所學(xué)，周末兩天總的復(fù)習(xí)一周所學(xué)，用這樣的方法，一段時間后，閨蜜的女兒考試成績果然比之前上升了一大截。
02 不亡羊補牢，“小洞”及時補
知乎上曾有個特別高熱的提問：哪些學(xué)習(xí)方法是你所欠缺的？
下面的答案各異，但有一個被點贊最多的就是：查漏補缺。
教育專家曾對100位成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
這些學(xué)生雖然成績優(yōu)異，名列前茅，但他們并不是班里最聰明的孩子，而是得益于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中排在靠前的一項就是——查漏補缺。
例如在學(xué)習(xí)中有的孩子有偏科的現(xiàn)象，喜歡的科目就很努力的學(xué)，也愿意多學(xué)，碰到不喜歡的科目就馬馬虎虎的糊弄與應(yīng)付，這也是現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。
久而久之，不喜歡的科目就變成了自己的短板，越是“短”越“瘸腿”，越“瘸腿”學(xué)習(xí)起來越吃力。
學(xué)習(xí)中的“漏”和“缺”就像齲齒，生了小洞的時候發(fā)現(xiàn)，很容易補上，補的時候也不疼，如果長了成了大孔，那么補起來就會很費勁，也會非常疼。
清華大學(xué)副校長薛其坤曾赴日本的仙臺東北大學(xué)讀博士，學(xué)習(xí)非常努力，后來他被邀請在物理學(xué)規(guī)模最大的美國物理學(xué)會年會上作報告。
而一個人在異國他鄉(xiāng)，他深知對他來說，語言才是自己最大的“漏”和“缺”，為了保證作報告萬無一失，薛其坤一遍又一遍地模擬練習(xí)，在練習(xí)了八十多遍后，他終于將自己的短板補足，最終用流利的口語征服了在場的教授們。
及時的查漏補缺能從學(xué)習(xí)伊始就有效地找到孩子的不足之處，將學(xué)習(xí)過程中的“小洞”隨時補全補好，有的放矢地避免偏科現(xiàn)象。
詩人王勃在《滕王閣序》里有一句：“窮且益堅，不墜青云之志。”
形容的就是越是在窘迫之時，越得意志堅定地走下去，這就如同我們往往對于不愛學(xué)，不喜歡的知識都有一種畏懼心理，便容易掩耳盜鈴地糊弄。
但越是這樣的“硬骨頭”，我們越應(yīng)該當(dāng)機立斷地“啃下它”、攻克它，從而將知識點牢固地掌握，做到亡羊補牢，否則將“小洞”拖成“大孔”，到時候想要補都無從下手了。
03 多邊積累，學(xué)會“沉浸式”學(xué)習(xí)
前兩天，孩子跟我炫耀自己剛剛背會的詩——杜甫的《望岳》，我細(xì)細(xì)地聽孩子背完，并問了他幾個跟這首詩相關(guān)的問題，孩子都對答如流。
我適時地夸獎了幾句，然后問他“泰山是五岳之首，那五岳指的是哪五座山？”孩子愣愣地看著我，搖了搖頭。
我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)，常常是遇到什么就學(xué)什么，很少有主動延伸的情況，而有一種思維模式叫“發(fā)散性思維”，它表現(xiàn)出思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出發(fā)散狀，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等。
我認(rèn)為這樣的思維模式也可以經(jīng)常地運用在知識的攫取與學(xué)習(xí)中，稱之為“一知多學(xué)”，通俗的講就是“積累周邊知識”，這樣做的好處是能讓一個人的知識儲備更多于他人。
試想一個班里的同學(xué)們，大家在學(xué)習(xí)時，教材相同、教師相同、教授方法也相同，那么為什么會成績各異呢？為什么在面對有些試卷中的“加分題”時，有的孩子能夠輕松自如的答出來，而有的孩子卻只好與題目面面相覷呢？
這就是“周邊知識積累”的區(qū)別，周邊知識積累多的孩子，往往能拿到“加分題”的分?jǐn)?shù)；周邊知識積累少或是沒有積累的孩子，往往抓不住“加分題”的分?jǐn)?shù)。
胡適說：“無目的的讀書是散步而不是學(xué)習(xí)。”
所以，要想讓孩子向著金字塔尖攀登，有朝一日站在最高處，家長要做的，就是教會并督促孩子積累周邊知識，在攀登的過程中多加油、多助力，孩子才會在學(xué)習(xí)這場耐力賽中脫穎而出。
04 培養(yǎng)“別人家的孩子”并不難
科學(xué)家高士其曾說過一段話“對世界上的一切學(xué)問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握方法與規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如了。”
所以，好的學(xué)習(xí)方法真的能幫助我們的孩子在學(xué)習(xí)上化繁為簡、化難為易，從而做到事半功倍，也能大大地激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣與信心。
誰說學(xué)習(xí)好的尖子生都是“別人家的孩子”？從現(xiàn)在起，家長們行動起來，幫助孩子一起調(diào)整學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，或許你的孩子就在不知不覺中成為了“別人家的孩子”。
愿每一個孩子都能用好的學(xué)習(xí)方法找到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
共勉之。
