要讓孩子聽我的，我說話是該嗲聲嗲氣，還是奶聲奶氣？
音調(diào)高亢，還是平緩輕柔？
為什么我的要求說完后孩子們都沒有反應(yīng)？
為什么養(yǎng)成一個(gè)行為習(xí)慣就這么難？
hey別抱怨，先問問自己，
你在講要求的時(shí)候真的說清楚了嗎？
孩子們真的聽進(jìn)去了嗎？
做好幼師工作，拼的不是誰更嗲，
幼師和孩子說話，其實(shí)是門技術(shù)活！
STEP 1：讓孩子“聽懂”我的話
作者：吳穎瑩
面對(duì)幼小的孩子，語(yǔ)言的溝通絕對(duì)是種考驗(yàn)，當(dāng)你的話說了三遍，孩子都毫無反應(yīng)時(shí)，新教師就難免心浮氣躁起來。怎么樣才能讓孩子關(guān)注？怎么樣才能讓
孩子聽懂？這都需要在實(shí)踐中磨煉。
場(chǎng)景一
“哇，你們都會(huì)變魔術(shù)啊？！那我來找一找哪個(gè)魔術(shù)師比較厲害，會(huì)‘變’掉很多很多的食物！”“你們都是神奇的魔術(shù)師嗎？怎么都這么厲害呢？！”老師會(huì)裝作驚訝地去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“魔術(shù)師”都逐漸“變”完了自己勺子里的飯菜、碗里的飯菜。而孩子們紛紛為自己的“魔力”帶給老師的驚喜而竊喜。“工廠里的粉碎機(jī)都開起來了嗎？用大一點(diǎn)的粉碎機(jī)幫忙噢，這樣就可以把飯菜磨得很碎了。但要記得關(guān)工廠的門 （指嘴巴抿起來嚼）?。 ?/p>
場(chǎng)景二
你會(huì)為孩子一窩蜂跑進(jìn)盥洗室而發(fā)愁嗎？會(huì)為叫也叫不聽苦惱嗎？會(huì)為自己提了要求而孩子卻做不到郁悶嗎？此時(shí)可以試著將要求編成兒歌，讓孩子們像乘著有節(jié)奏的火車一樣：走走走、走走走，我們大家慢慢走，先小便、再洗手，我有干凈的小小手?。ㄟ吥顑焊柽吀⒆觽円黄疬M(jìn)入盥洗室）長(zhǎng)袖變短袖噢！（除了夏季外，這也是比較重要的一句要求了）打開水龍頭，沖濕小小手，按下洗手液，手心手背搓一搓，手指縫里也搓搓，再把小手沖干凈，手心手背手指縫，一二三、甩甩干，再把小手擦擦干！記得別讓你的小鏡子流眼淚噢……當(dāng)老師把這些盥洗的要求編成了朗朗上口的兒歌時(shí)，孩子們就會(huì)聽得特別仔細(xì)也變得愿意跟著參與了！
你必須要GET的策略：
- 和孩子交流輕柔平穩(wěn)最重要
作為新手老師不管你說話是嗲聲嗲氣還是奶聲奶氣，關(guān)鍵是需要更多的平心靜氣。面對(duì)不同年齡段和不同性格的孩子，處理的方式都應(yīng)該有所不同。
在有狀況發(fā)生時(shí)，老師淡定的一句話，特別是對(duì)小年齡的孩子，可以剎時(shí)間最大程度緩解孩子緊張的心情：“沒關(guān)系！”“我在呢，需要我?guī)兔?？”“放心吧，我?huì)幫你忙的?！薄昂玫?！”“可以的……”總之，盡量用鼓勵(lì)的、正面的、同意的、同立場(chǎng)的語(yǔ)言去和孩子溝通。
- 短句比長(zhǎng)句更簡(jiǎn)潔易懂
不要為了讓孩子明白為什么要這么做，而長(zhǎng)篇大論地提要求?，F(xiàn)場(chǎng)要求語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，解釋的工作可以在日常教學(xué)中，在與孩子個(gè)別交流和談心中進(jìn)行。多數(shù)的時(shí)候只要告訴孩子此時(shí)該怎么做就行！
例如：進(jìn)入盥洗室前，與其一味說“不要跑”，還不如直接告訴孩子們 “慢慢走”。
- 要用孩子擁有的直接經(jīng)驗(yàn)去鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的積極性
老師該用什么方法把孩子們用餐的積極性調(diào)動(dòng)起來呢？面對(duì)平淡和空洞的表?yè)P(yáng)，時(shí)間一久孩子也便失去了積極性和興趣。所以抓住幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的點(diǎn)來指導(dǎo)就比較有效啦！
與其對(duì)孩子說“你真棒”、“吃得真好呀”、“今天的菜很有營(yíng)養(yǎng)的”，還不如說成“你的牙齒力氣好大，把食物都磨碎了”、“多吃蔬菜也可以讓你大便變得柔軟，肚子和屁股就都不會(huì)疼啦”、“老師的手來找棒棒的牙齒做朋友（老師用手去撫摸孩子的臉蛋以此來鼓勵(lì)努力咀嚼的孩子）”之類的話。
- 多看看、多想想，站在孩子的角度提適宜他們的要求
要用孩子感興趣的事物吸引他們。
“動(dòng)物”和“模仿”是兩個(gè)永恒的“主題”，孩子會(huì)樂此不疲。在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)前把孩子先吸引過來吧！“讓我們來想一想今天請(qǐng)哪些動(dòng)物去洗手（盥洗室）？”孩子們會(huì)突然變得雀躍起來，這時(shí)請(qǐng)一個(gè)孩子回答并模仿一下動(dòng)物的動(dòng)作或者叫聲，然后去盥洗室，就正好能讓孩子挨個(gè)進(jìn)入了，這樣既娛樂了孩子們，一窩蜂的狀況也得到緩解了。
- 不要意氣用事的硬碰硬
當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)或拗勁兒上來時(shí)，新老師更加應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)、語(yǔ)氣、情緒和表情，并給予孩子更多的安慰、鼓勵(lì)，多聆聽孩子的心聲。換一種方法或許效果會(huì)讓你意想不到！“過來，給老師抱抱！”張開雙臂，如媽媽一樣溫暖的擁抱是緩解孩子情緒最有效的良方。
“你知道嗎？你真的好棒！老師好喜歡你呀……”給予孩子肯定，會(huì)讓孩子非常直觀地感受到，老師是愛我的，所以接下來老師說的話，孩子會(huì)比較愿意接受。
STEP 2：讓孩子聽懂“指令”
作者：周雛燕
場(chǎng)景：
戶外活動(dòng)結(jié)束，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍排在了教室門口，我開始給孩子講要求：“寶貝們，一會(huì)兒進(jìn)教室后，我們第一件事情就是要把水壺放進(jìn)籮筐里，要把水壺繩子繞一繞噢！然后是換鞋，記得要把鞋子拿出來，脫一只，穿一只！換好鞋子后去廁所里小便……”
當(dāng)我覺得我已經(jīng)把接下來要做的幾件事情都講完了，所有的注意點(diǎn)也都“事無巨細(xì)”地提醒完后，我發(fā)現(xiàn)除了幾個(gè)特別“靈光”的孩子在看著我，其他人都是迷迷糊糊的，有些甚至望著窗外在發(fā)呆，理所當(dāng)然的，效果也不佳，孩子們進(jìn)入教室后，都不知道該干什么。
怎么會(huì)這樣？我感到挫敗極了！為什么朱老師和孩子們講話，他們很容易接受，我講的孩子們就沒有反應(yīng)呢？到底差別在哪里？
第二天，還是在教室門口，朱老師彎下了腰：“我來找找亮眼睛在哪里？”
邊說眼神邊從后往前掃過了每一個(gè)孩子，“喲，綺綺的亮眼睛我找到了?！眲傉f完，就看到好幾個(gè)孩子的眼神瞬間放光地看向了朱老師，尋求肯定。然后朱老師說了進(jìn)門后的要求，講完后馬上問道：“我要來考考你們！剛才老師說了進(jìn)教室后第一件事要做什么？”這時(shí)牛牛的反應(yīng)最快：“我知道，要放水壺！”朱老師馬上豎起了大拇指表?yè)P(yáng)道：“對(duì)，是放水壺！你的耳朵真靈！那第二件事情呢？我看看誰剛才聽到了？”……“所以，我們一會(huì)兒進(jìn)教室了之后，要一放水壺二換鞋，三上廁所四洗手（這段話是孩子們跟著朱老師一起說的，在說的過程中朱老師會(huì)用手勢(shì)和動(dòng)作來提醒孩子們），那現(xiàn)在馬上就要進(jìn)教室了，我要看看誰記得最清楚，會(huì)按照這個(gè)順序做事情！”之后，朱老師跟著孩子們一起進(jìn)了教室，邊念口訣邊提醒孩子接下來該做什么事情！最后，朱老師又點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了好幾個(gè)小朋友，還為明天的活動(dòng)埋下了伏筆：“明天我再來找找耳朵靈、動(dòng)作快的小朋友?！?/p>
一對(duì)比我和朱老師的對(duì)話，我就發(fā)現(xiàn)自己和孩子交流的過程中，常常出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：
啰唆。
越想說明白，結(jié)果孩子越不明白。如果總是用長(zhǎng)長(zhǎng)的描述性語(yǔ)言，不懂得取舍，把每件事的注意點(diǎn)和要求都講了一遍，反而讓孩子抓不住重點(diǎn)，什么也聽不進(jìn)去。
重文字語(yǔ)言，忽略面部表情、語(yǔ)氣聲調(diào)和肢體動(dòng)作。
朱老師在指導(dǎo)孩子的過程中，一直在通過眼神、手勢(shì)、即時(shí)的表?yè)P(yáng)和孩子們產(chǎn)生積極的互動(dòng)，吸引著每個(gè)孩子的注意力，而我卻只顧自己提要求，沒有考慮每個(gè)孩子的反應(yīng)。
忽略日復(fù)一日的積累。
孩子的常規(guī)不是一時(shí)造就的，是需要日復(fù)一日的積累與強(qiáng)化。朱老師在活動(dòng)后還通過肯定，提醒孩子明天再次執(zhí)行要求，讓要求真正轉(zhuǎn)化為了孩子的行為，而我卻總是在天天重復(fù)一樣的話，彼此之間沒有延續(xù)，也沒有提升。
你必須要GET的策略：
- 注重眼神對(duì)視
在和孩子的交流中，首先要停下來，蹲下身子，和孩子處在同一視線上，確保他們的注意力集中在你身上。尤其是在戶外活動(dòng)等孩子容易分散注意力的活動(dòng)中，通過眼睛的掃視和適當(dāng)?shù)氖謩?shì)（比如用手指來說明要求的數(shù)量），讓孩子關(guān)注到你在說重要的事情。
- 多提問多示范
對(duì)于小班的孩子而言，生動(dòng)的表情和夸張的語(yǔ)氣是必不可少的。孩子的行為以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對(duì)一些語(yǔ)言指令往往不會(huì)有直接反應(yīng)，我們必須輔以語(yǔ)調(diào)、身體語(yǔ)言，如手勢(shì)、動(dòng)作，讓孩子明白我們說的是什么意思。
- 適當(dāng)小結(jié)
小班的孩子聽話容易“聽半句”，因此老師的語(yǔ)句要盡量簡(jiǎn)練，可以將一些要求轉(zhuǎn)化為有節(jié)奏的順口溜或兒歌，幫助孩子梳理記憶并小結(jié)。當(dāng)老師提完要求時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貑枂柡⒆樱骸拔覄偛耪f了什么？”來引起他們的注意。一方面觀察孩子掌握語(yǔ)言信息的情況，另一方面還可以幫助孩子再次梳理思路。
- 及時(shí)反饋表?yè)P(yáng)
在新要求提出后，要及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，并且要盡快給孩子們一個(gè)反饋，表?yè)P(yáng)以樹立榜樣行為，通過同伴的榜樣示范作用讓孩子相互模仿。
- 積極的正面引導(dǎo)
教師要以正面的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，要告訴孩子應(yīng)該怎樣做，而不是說：“不要怎樣、不能怎樣?！?/p>
- 要求要說具體
比如“上課時(shí)要坐姿端正”和“上課時(shí)背要挺直，讓自己長(zhǎng)得高高的”，明顯后者更容易被孩子所理解接受。
這樣一分析，是不是你也找到了自己的影子？
和孩子打交道，也是一件需要專業(yè)和策略的事兒。
怎么說，孩子才能聽懂？
怎么說，孩子會(huì)聽你的？
現(xiàn)在你的心里一定有答案了吧！
