春回大地，各地紛紛迎來(lái)開(kāi)學(xué)季，神獸回籠，父母要解放了，但還要經(jīng)歷一小段時(shí)間，就像黎明前的黑暗一樣。
孩子從無(wú)拘無(wú)束、自由支配時(shí)間一下子回到了有紀(jì)律、有管控的學(xué)校，孩子心里瞬間接受不了被管理、控制的現(xiàn)實(shí)，還有孩子自己來(lái)源于同學(xué)之間的優(yōu)異差別，帶來(lái)了心靈的打擊，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了各種不愿意的情緒宣泄，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)更要保持忍耐，控制自己的情緒，不做過(guò)激的表現(xiàn)。
孩子問(wèn)題原因及表現(xiàn)：第一是長(zhǎng)時(shí)間的放假時(shí)間里，孩子不自主地養(yǎng)成了賴床、打游戲、看電視等松散的習(xí)慣；第二是班級(jí)的同學(xué)每個(gè)人度過(guò)假期的內(nèi)容不一樣，孩子的某個(gè)方面展現(xiàn)的優(yōu)異給孩子的壓力，感覺(jué)到我不如誰(shuí)好，我比不過(guò)他，感覺(jué)到了自卑，導(dǎo)致了孩子的壓力一下子過(guò)大，從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦。
應(yīng)對(duì)辦法：
一是及時(shí)調(diào)整作息時(shí)間，晚上最好10點(diǎn)休息，早上7點(diǎn)起床，通過(guò)一周時(shí)間，給孩子一個(gè)過(guò)渡期；合理增加運(yùn)動(dòng)量，把孩子的壓力釋放出來(lái)；
二是通過(guò)溝通了解孩子的情況，是溝通而不是強(qiáng)迫，了解真實(shí)情況并幫助孩子克服壓力，做法是與孩子平坐，讓孩子說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子取得同感，才能有效同孩子溝通；實(shí)例，開(kāi)學(xué)第二天孩子晚上回家，妻子上晚自習(xí)沒(méi)在家，我看孩子情緒不高，問(wèn)怎么了，她說(shuō)我不想背書(shū)，不想背古詩(shī)，為什么會(huì)有古詩(shī)這個(gè)玩意呢？還要背解釋。說(shuō)完孩子倒在沙發(fā)上默默流淚，再問(wèn)還不說(shuō)話了就是說(shuō)“我就是不想背”。突如其來(lái)的問(wèn)題，我也是束手，原本好好的孩子怎么突然會(huì)這樣了？忍住焦急的心態(tài)，我坐在她旁邊，通過(guò)試著聊天，我了解了孩子在學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)背誦得很快，早就完成了作業(yè)，她也努力背了很久就是記不住，失落了失去了勇氣。我?guī)椭治鲈颍阂皇峭瑢W(xué)可能記憶力好；二是同學(xué)預(yù)先就預(yù)習(xí)了，再了解意思的基礎(chǔ)上很快記住了；我就對(duì)她說(shuō)：“人和人都是不一樣的，他會(huì)背古詩(shī)和意思，你還會(huì)背增廣賢文呢,他這方面表現(xiàn)的好，你那方面表現(xiàn)的還好呢，人無(wú)完人嗎，另外你也有背誦的方法，老師說(shuō)過(guò)熟讀就能理解，熟讀就能記住就能背誦，只不過(guò)你忘記了你會(huì)的方法了”通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通、打氣，孩子終于從沙發(fā)上坐了起來(lái)，找出了筆記本，按照課上記錄的講義開(kāi)始熟讀，看到孩子的逐字去記憶，我又告訴孩子，古詩(shī)的釋義是可以通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)的，不一定就必須逐字去記憶。沒(méi)過(guò)幾分鐘孩子就說(shuō)“爸爸我會(huì)了”，我假裝地說(shuō)“這么快，看來(lái)你方法對(duì)了，給我講一遍唄”。她已經(jīng)忘記了煩惱，從不再躲避你的眼神里就看出了她的信心。這就是我為什么寫(xiě)這個(gè)材料的原因。
要是咱們家長(zhǎng)沒(méi)控制情緒，批評(píng)、惡語(yǔ)相向?qū)?huì)給孩子帶來(lái)更多的傷害。我當(dāng)時(shí)也是沒(méi)底，要是孩子不聽(tīng)，要是拗不過(guò)孩子……要是的情況太多了，但是結(jié)果是咱沒(méi)想到的，想不如去做，控制住自己情緒，就是勝利！
