家長與抑郁癥孩子溝通（孩子抑郁癥家長不理解）

一般陪同個案來面診的，要么是父親或母親，要么是父母一并前來；有的成年個案則可能由妻子、兄妹陪同。而這個面診家庭有點特殊，是由父親、姨媽陪著孩子來的。

孩子心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學習的家長聯(lián)系我們。

父親和孩子是專門從某省市的農(nóng)村過來看病的，來一趟非常不容易，從村里到縣城要走十多里路，再坐汽車、火車。

坐在面診廳的沙發(fā)上，父女倆有點拘謹。父親穿著樸實，皮膚黝黑，臉上有深深的溝壑，粗糙的雙手上緊緊地攥著一沓皺皺的紙，是各種病歷資料，紙張的邊角都破損了。他說準備給劉承洛看看。

孩子小英是個胖乎乎的小姑娘，佝著腰坐在沙發(fā)上，掐著手指，臉上的表情似是木訥似是迷茫，淺色的運動鞋上沾了些泥巴。

父親說，小英現(xiàn)在14歲，9歲的時候就出現(xiàn)心理問題了，脾氣暴躁的時候會咬自己、捶自己，有時還會打父母、打同學。

小英去過兩次醫(yī)院，診斷都是雙相，現(xiàn)在還吃著碳酸鋰、丙戊酸鎂等藥片，也沒見明顯效果，已經(jīng)沒法上學了。

“有時心情好的時候，她說想去讀書，按年齡她讀初二了。但她在學校里呆不住，覺得被歧視，要么就整天上課睡覺。初一的時候成績就跟不上了，老師建議降級，剛開始還可以，后來第二學期上了幾天就不愿意去了。”

小英的父親的口音很重，語速急促。劉承洛身體前傾，努力地聽著，但并沒有打斷。

父親又說了一段，基本都是小英現(xiàn)在的癥狀和行為問題。等他停下來了，劉承洛問：“小英小時候有沒有發(fā)生過什么事？”

還沒等父親回答，本來保持沉默的小英突然張嘴說：“有！”似乎是聽見父親一直沒講到重點，心里憋著一股氣。

父親給她遞了個眼色，示意讓自己先說完。可父親才說了三句，小英輕輕地捶了父親一下，皺著眉頭埋怨父親說得不對。

見孩子有表達的欲望，劉承洛馬上讓父親停下，“還是讓孩子自己來說吧”。

小英的語速也很快，中間有點停頓，但表達順暢，“三年級的時候，老師的衣服弄丟了，她找一個同學問，那個同學說我家有個房間不讓別人進去，老師就說是我偷的，還警告我不能告訴家長。”

“那你怎么辦呢？”劉承洛問。

“我有一個月把自己關(guān)在房間，不說話，發(fā)脾氣，咬自己。后來去上課了，同學都說我是小偷，我很生氣，拿起地上的石頭打他們，他們來了很多人，也打我……呃……”小英支吾了一下，“具體想不起來了，我現(xiàn)在吃藥，記憶力很差，很多事情忘記了。幾分鐘之前發(fā)生的事，轉(zhuǎn)頭可能就忘”。

“自從那件事之后，我的情緒就不好了，跟同學老師關(guān)系很差。我心情不好就胸悶，很難受，想捶自己 ，覺得生活太不好了”。

“那現(xiàn)在你感覺自己怎么樣？”劉承洛繼續(xù)引導小英訴說。

“最近想死的念頭比較嚴重，對生活沒希望。有一次我在家里隨便找了一瓶藥，吃了36片。老爸及時發(fā)現(xiàn)了帶我去醫(yī)院，后來老爸一直守著我，我就找不到機會了”。小英的語速慢了下來。

可是過了一會，小英好像想到了什么事，語速和音調(diào)又提高了。“老爸老媽經(jīng)常說我。我明明好好的，老爸就總是把我當做精神病那樣說我，當著我的面發(fā)脾氣，埋怨我不去讀書。其實我也很想去，但沒有辦法”小英越說越激動，“有時他們生氣起來，就跟我說，要不你去死！”小英哭了，伸手去擦淚。

面診的氣氛一下子變得很壓抑。她父親低著頭，劉承洛的表情非常凝重，給小英遞紙巾。

看到小英哭，我知道很多父母在氣上頭的時候會對孩子說些很傷人的話，可并不是誠心的。但聽到這種話由孩子哭著復(fù)述出來，還是讓人很心疼。

“我現(xiàn)在就想睡覺，如果能永遠不醒過來就開心了。學校里老師同學罵我，嘲笑我，說很過分的話。我跟村里的人說我去廣州看病，他們說你怎么不去死，我也回罵他們?nèi)ニ馈：孟袼腥硕枷胛胰ニ溃　?/p>

小英的父親也忍不住了，鼻子紅紅的，抽了張紙巾擦眼睛。

“那你希望這次治療能達到怎樣的效果呢？”可能覺得氣氛實在太壓抑了，劉承洛把話題轉(zhuǎn)到了治療目標上。

“我希望上課不睡覺，可以正常讀書，不用吃藥，記憶力變好”，小英止住了眼淚，抬起頭看著劉承洛說。她回憶小時候聽過父親講成功人士的事跡，非常希望自己也能出人頭地。

“小英你思維很清晰，邏輯正常，這肯定不是所謂的‘精神病’。雖然你會發(fā)脾氣，還有攻擊行為，但我認為這不是雙相，是經(jīng)歷多重創(chuàng)傷后內(nèi)心非常壓抑甚至憤怒的表現(xiàn)”，劉承洛開始分析。

劉承洛簡要地分析了小英被冤枉偷衣服是一件重大創(chuàng)傷，她的病情受到哪些因素的影響，還特別講到了父母對小英的溝通方式有問題，讓孩子的心靈更加受傷害。

每次都能從患病孩子的成長經(jīng)歷中看到家長的語言暴力、甚至肢體暴力問題。這無疑會對孩子的性格、情緒產(chǎn)生負面影響。

所以，劉承洛每次面診都會提及家庭教育，指出家長的錯誤做法給孩子帶來了傷害，家長必須改變。但為了不讓孩子對父母產(chǎn)生仇恨，他也會立馬告訴孩子，父母的出發(fā)點是好的，只不過方式有問題。他們沒有機會好好怎么學習當父母，尤其是獨生子女家庭，父母也是第一次學習如何做父母，一些不當?shù)男袨榭赡苁莵碜愿篙叺挠绊懀踔粮改感〉臅r候也有創(chuàng)傷，等等。劉承洛還會說，希望孩子在創(chuàng)傷修復(fù)后能夠給機會父母，原諒他們曾經(jīng)的無知甚至愚昧。

總之，在大部分面診中，劉承洛說到這個問題的時候是比較克制的。但提及小英父母的教育問題時，可能出于對同樣出身于農(nóng)村的小姑娘的心疼，劉承洛明顯有點小激動。

“孩子都已經(jīng)生病了，你們做父母的要給予理解啊！再怎么生氣都不能說那樣的話啊！說孩子去死，這種話是千萬不能說的啊！依我說，你們就是無知！愚昧！一點都不懂得孩子的心理！”

小英的父親樣子有點心虛。這時，幾乎沒發(fā)表過意見的姨媽突然插話了：“我覺得你分析得很對。我跟小英接觸得不多，但有次我去她家，她走過來跟我說，姨媽，媽媽又罵我‘顛婆’了，樣子很傷心。”

小英的姨媽說，她找過小英的父母說過幾次，讓他們改變跟孩子的溝通方式，但都沒什么效果。小英從6歲開始就很懂事，非常勤奮地幫忙干農(nóng)活，她很想跟父母交流，但父母對她的內(nèi)心不關(guān)注，她根本就沒有可以傾訴的人。

劉承洛緩了緩自己的情緒，語氣也平和了一些：“所以，你們做父母的一定要好好反省，母親尤其要改變，也要接受治療。不然我們一邊做創(chuàng)傷修復(fù)，孩子一邊在家又受到新的創(chuàng)傷，這樣永遠都好不了。你們不能再那樣說孩子了，不是讓你們?nèi)讨徽f，而是要發(fā)自內(nèi)心地改變認知。當初孩子被冤枉，你們要是能好好引導，她很可能就不會變成現(xiàn)在這個樣子。”

小英的父親一直被“圍攻”，聽到這忍不住為自己辯駁了一下：“那個事她沒告訴我們，我們后來才知道的，那是老師的問題啊”。

劉承洛一聽，火又來了，聲音又高了八度：“那你不想想為什么她受了那么大的委屈，都不告訴你們？你還是老思維，沒認識到自己的問題！”

父親不說話了。但通過他的表情，我想他一時還是不太能接受這個觀點。

劉承洛把目光轉(zhuǎn)到了小英這邊，跟她詳細講了如何通過記憶重組修復(fù)創(chuàng)傷，慢慢撤藥，再幫助她調(diào)整高效學習狀態(tài)。小英和父親都聽得很專注。

“不過，小英，雖然你的病治好了，但回到學校可能還會有同學、老師嘲笑你。別人的嘴巴我們管不著，但我們可以調(diào)整自己的心態(tài)。所以，我還會幫助你塑造越挫越勇的性格，他們越是瞧不起你，你內(nèi)心越是堅定、越是發(fā)奮！這就是高抗壓力！”

劉承洛還給小英講馬云的事跡，不停地鼓勵她。“等到你真正出人頭地的時候，你再看看那些羞辱過你的人，心里可能會很痛快：當初你們瞧我不起，現(xiàn)在我讓你們高攀不起！你甚至可以去感謝冤枉你的那個老師，說某老師啊，這是感激你當年冤枉了我，激發(fā)我奮斗，最后取得成功。到時你看看那個老師什么表情，什么回應(yīng)……”

劉承洛說得栩栩如生，非常逗趣。看得出來，他努力地想讓小英心情好起來，想讓她看到希望，拿出渡過難關(guān)的勇氣。果不其然，小姑娘破涕為笑了，使勁地點著頭。

面診結(jié)束之后，小英的爸爸還有些問題想請教劉承洛。想到他們從偏遠山村出來非常不易，劉承洛又特別抽出了半小時，詳細地解答了他們的疑問。

目前，小英的父親已經(jīng)決定讓孩子接受劉承洛的治療，再過幾個月，小英就可以開始接受專業(yè)記憶重組了。我們都期待看到她的康復(fù)，畢竟這個孩子太讓人心疼了。

我們又何嘗不知道她父母的不易。“我們是農(nóng)村人，又生在一個窮山窩里，這么多年了我已經(jīng)花了一二十萬了”，小英的父親在面診表格里這樣寫著。

雖然父母的跟小英相處的方式存在很多問題，但不能否認，他們真的很愛孩子。他們承受了長期的壓力和焦慮，被小英打罵。但為了給她治病，他們?nèi)匀缓敛华q豫地拼盡全力。

有時候，我覺得有一種普遍的、但畸形的親情叫做“相愛相殺”。父母拼了命去愛孩子，但是他們給予愛的方式反而傷了孩子；孩子內(nèi)心渴望親近父母，但創(chuàng)傷讓他們轉(zhuǎn)而把憤怒和攻擊施加到父母身上。

雙方都沒有絕對的對與錯，可都困在了惡性循環(huán)里。“相愛相殺”到最后，可能就是徹底的崩潰，決裂，冷漠和絕望。

我們想做的，不僅僅是解決孩子的癥狀，還要修復(fù)家庭教育對孩子造成的創(chuàng)傷，甚至父母自身的創(chuàng)傷，重新建立父母跟孩子的正性的感情鏈接。

這種感情鏈接往往不會直接帶來什么成功、金錢、名氣這些世俗之物，但它是我們生活苦了、累了、乏了的時候還能堅持下去的最大支撐點，也是我們此生感受到幸福的重要源泉。