小孩賴床不上學(xué)由著他吧,上學(xué)自然鬧了大哭大鬧,到了最后他要上學(xué)了也是無(wú)理取鬧,不去上學(xué)了也不去上課,老師家長(zhǎng)是又氣又急,為什么在家里上學(xué)這招又管用呢?
孩子早晨不起床,賴床不上學(xué)怎么辦?
第一招
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，提升溝通技巧來(lái)引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運(yùn)動(dòng)，飲食，同時(shí)合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對(duì)學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開(kāi)始看書(shū)或上補(bǔ)習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請(qǐng)求老師幫助引導(dǎo)孩子對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣等。
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叫醒方式
我一般叫醒孩子的方式有兩種,一種是直接把他叫起來(lái),問(wèn)他不起來(lái)的原因,一般的方式是這樣的:你不起來(lái)就去上學(xué),媽媽知道你不起來(lái),要不起來(lái)媽媽給你送點(diǎn)吃的,看看能不能起來(lái),你不起來(lái)了,不起來(lái)媽媽給你送點(diǎn)吃的,起來(lái)吧,路上還有車,還有學(xué)校里的課,你要不要起來(lái)?
第二種方式
媽媽說(shuō):你現(xiàn)在不起來(lái),你再不去,媽媽就要遲到了,你不起來(lái)媽媽就要批評(píng)你了,好嗎?
第三種方式
媽媽會(huì)把天聊死,孩子會(huì)覺(jué)得沒(méi)有商量的余地,不被尊重,從而生出內(nèi)疚的心理。
我們可以換位思考一下,如果是自己的媽媽同樣威脅說(shuō)要早起,孩子也會(huì)覺(jué)得不舒服,甚至?xí)驗(yàn)閶寢尩膽B(tài)度,被自己的媽媽影響到不想起床,從而會(huì)想起沒(méi)有起床的理由。
所以,爸爸要轉(zhuǎn)換一下角色,把“命令”換成“請(qǐng)到床上去。”
比如,孩子賴床不肯穿衣服輸了,媽媽可以對(duì)孩子說(shuō):“你現(xiàn)在是不是有點(diǎn)不舒服?因?yàn)閶寢屢鐾聿土?要不我們一起去看看媽媽怎么樣把衣服穿好?”
而不是說(shuō):“你看,我這里有一整套衣服,你為什么不聽(tīng)話?因?yàn)槲覜](méi)有那么多錢,所以要給你去買套!”
這種方式,會(huì)讓孩子感到委屈,覺(jué)得自己是在為家長(zhǎng)學(xué)習(xí),如果遇到困難了,就會(huì)找借口,不去做了。
2、家長(zhǎng)要勇于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤
你對(duì)孩子的教育其實(shí)就是一種示弱,讓孩子承擔(dān)自己的錯(cuò)誤行為。
你不教孩子,那他永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。
所以,要想讓孩子聽(tīng)話,家長(zhǎng)自己就要變得更優(yōu)秀。
如果家長(zhǎng)不能夠勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤,那孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
03、一個(gè)人最重要的是學(xué)會(huì)“道歉”
教育孩子是一門學(xué)問(wèn),做錯(cuò)事不要緊,關(guān)鍵是要檢討。
其實(shí),很多時(shí)候,家長(zhǎng)錯(cuò)都是沒(méi)有很嚴(yán)重到骨子里的,只是不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
因此,要想孩子變得更優(yōu)秀,父母就要先學(xué)會(huì)“道歉”,這樣才能做到“不以身作則”,和孩子共同進(jìn)步。
只有父母懂得“向孩子認(rèn)錯(cuò)”,才能真正做到“不遷怒、不抱怨”,這樣孩子才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去改正錯(cuò)誤。
否則,只會(huì)讓孩子覺(jué)得父母不懂他,從而不愿意和父母溝通。
因此,學(xué)會(huì)向孩子認(rèn)錯(cuò),是為人父母的必修課。
“道歉”,是最有效的懲罰方式
電影《放牛班的春天》里,有一個(gè)男孩因?yàn)榇蚣芏窔焕蠋熣?qǐng)家長(zhǎng)。
老師和他談心時(shí),他卻說(shuō):“我不是你們嚴(yán)厲的老師,我是一位溫柔的老師。”
在這個(gè)男孩眼中,老師就是他的“恩師”,而且這位老師也是他的爸爸,當(dāng)爸爸拿到他的成績(jī)單時(shí),他的內(nèi)心是沮喪的、失望的,因?yàn)榘职指緵](méi)有發(fā)現(xiàn)這件事情,也沒(méi)有走進(jìn)他的內(nèi)心,還站在他的角度指責(zé)他。
最后這個(gè)孩子拿著成績(jī)單來(lái)到咨詢室,他說(shuō):“老師,我覺(jué)得自己好笨,不配得到爸爸的表?yè)P(yáng)。”
爸爸的夸獎(jiǎng)是錯(cuò)誤的,而且是錯(cuò)誤的,于是他覺(jué)得這個(gè)爸爸根本就不配得到爸爸的肯定,他希望他的成績(jī)能夠上去,而不是為了得到爸爸的肯定。
那么他為了得到父親的肯定,也會(huì)覺(jué)得自己很笨,不配得到爸爸的夸獎(jiǎng),他就會(huì)很傷心,覺(jué)得爸爸不愛(ài)自己,也不配得到爸爸的表?yè)P(yáng),他就再也沒(méi)有辦法表現(xiàn)出好的自己了。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他們需要被他人肯定,而不是去做一個(gè)沒(méi)有自信的自己,而這也是孩子自卑的根源。
