上學(xué)與不上學(xué)說(shuō)話的學(xué)生在語(yǔ)言能力、注意力和理解能力方面有不同程度的差異。可以說(shuō),社會(huì)功能明顯受損,人格沒(méi)有得到健全,社會(huì)活動(dòng)的發(fā)展受損。
當(dāng)下中學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題、或青少年情緒不穩(wěn)定,是多種因素共同作用的結(jié)果。家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子學(xué)業(yè)問(wèn)題的態(tài)度與介入方式可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
1.與學(xué)生建立良好的關(guān)系。
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，提升溝通技巧來(lái)引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運(yùn)動(dòng)，飲食，同時(shí)合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對(duì)學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開(kāi)始看書(shū)或上補(bǔ)習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請(qǐng)求老師幫助引導(dǎo)孩子對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣等。
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家長(zhǎng)和老師要相互配合,有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和幫助。一方面,不要強(qiáng)加給他們的任務(wù),并在必要時(shí)適當(dāng)?shù)靥嵝押凸膭?lì)。另一方面,也要避免采取教師及心理教師的高壓手段,使他們疲于應(yīng)付,以應(yīng)付得來(lái)厭煩而應(yīng)付。
2.尊重與平等。
教師及家長(zhǎng)要以朋友的角色和孩子溝通,要把他們當(dāng)成和自己一樣的朋友,和他們交流,告訴他們?cè)鯓硬拍芮‘?dāng)?shù)靥幚砼c朋友之間的關(guān)系。在談到時(shí),首先要表示理解,然后和他們一起分析事情的利弊,最后提出建議,最后達(dá)成協(xié)議。這樣既起到了約束孩子的作用,又使孩子樂(lè)于接受,寓教于樂(lè)。
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