兩年不上學(xué)再回去玩嗎?
十年不上學(xué),玩手機(jī),玩游戲,還玩的比較溜。
這是家長應(yīng)該給孩子做的。
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運(yùn)動，飲食，同時合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開始看書或上補(bǔ)習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請求老師幫助引導(dǎo)孩子對班級的歸屬感與榮譽(yù)感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣等。
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這位家長說,孩子已經(jīng)厭學(xué)了,對他們的內(nèi)心也造成了巨大的傷害,不想回去,不想面對。
我繼續(xù)問,那你不回去上學(xué),接下來是怎么辦的?
家長說:
我也給他講了很多道理,讓他好好學(xué)習(xí),結(jié)果到了頭也不回,就是不想去上學(xué)。
我這位親戚的經(jīng)歷可以說是很多父母的噩夢,他們在孩子不想上學(xué)的時候就一直講道理,讓孩子感受到家人的苦心。
最后孩子還是堅持不上學(xué),并且覺得不去上學(xué)也很正常。
其實這位親戚的故事,就是典型的“超限效應(yīng)”。
這種嘮叨,實際上會激發(fā)孩子的負(fù)面情緒。
我們只有了解清楚什么是嘮叨,才能更好地理解孩子的行為。
《小王子》中說,只有當(dāng)我們把話說到位,才能以更好的狀態(tài)去面對孩子。
也就是說,只有我們把話說到位,孩子才會接收到。
父母的叨叨,應(yīng)該是“用事實、以事實、以孩子聽得懂的方式說話”。
如果把話說到位,也就是“沒有說爛”。
同樣,父母在批評孩子的時候,也要注意方式方法,要注意把握好分寸。
作為父母,在和孩子溝通的時候,也要注意方式方法,盡量用孩子能接受的語言,用孩子能接受的語言去交流。
父母要少說“不”,多說“可以”。
去年年底,有位小學(xué)生的家長,就曾向睿智燈塔新聞記者分享了自己的煩惱事。
這個孩子在一年級上學(xué)期初一時成績下降,再加上老師對孩子進(jìn)行打擊,導(dǎo)致孩子喪失信心,繼而導(dǎo)致對老師的厭惡感。
經(jīng)過與老師深入溝通后,家長找到了原因,主要原因是因為孩子在班級里受到了排斥,還有一次數(shù)學(xué)考試的時候,老師在要求孩子寫完卷子之后,還要將答案寫在紙上。結(jié)果孩子交給老師之后,老師就讓孩子改為自己的答案,沒想到孩子交給了老師之后,由于語文成績很不理想,老師就讓孩子當(dāng)自己的語文老師的面子。
于是這位家長委婉地說,老師上課是讓孩子們抄寫這個作文的,只要孩子們能夠從老師的方式中找出原因,慢慢地改掉這個壞毛病,老師才會喜歡上你的孩子。
老師的這番話語,讓孩子們對老師產(chǎn)生了好感,認(rèn)為老師是“喜歡”自己的,是“喜歡”自己的。
作為家長,要相信老師,不能在孩子面前沒有威信。如果不相信老師,就更別說孩子相信老師了。
2、幫助孩子樹立信心,適應(yīng)老師的教法
有些孩子不適應(yīng)老師的教學(xué)方法有時候是因為孩子自己有了不適應(yīng)能力。
我的孩子在上幼兒園時我也有過類似的經(jīng)歷,孩子們因為各種原因不愿去幼兒園,有的會在教室哭泣,有的在教室里坐著,特別不愿意去,然后老師就會發(fā)現(xiàn),其他孩子都特別喜歡她。
后來,我就找機(jī)會讓孩子們?nèi)ビ變簣@跟小朋友們玩,也跟孩子談了她不喜歡的一件事,說了一些很有哲理的話,還給了那個小女孩一些新的玩具。結(jié)果,她就不怎么愛跟那個小女孩玩了。
她說:“當(dāng)你妹妹不喜歡你的時候,你是因為她沒得到自己喜歡的玩具,而傷心,你還是覺得她不喜歡自己。”
后來我才知道,原來妹妹患上了分離焦慮癥。
01 分離焦慮癥源自于孩子與他人分離
每個孩子都有獨(dú)立的人格,都需要被照顧,都需要被尊重。
心理學(xué)家馬斯洛說:“當(dāng)人們滿足了溫飽層次的生理需求,就會激發(fā)高級心理功能,激發(fā)出適應(yīng)性行為,即適應(yīng)性行為。”
孩子與生俱來的本能欲望,就是通過分離、對抗、競爭等方式與世界產(chǎn)生互動,在這種本能機(jī)制中獲得安全感、歸屬感、價值感。
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