
什么是“隱性輟學(xué)”?
“輟學(xué)”的字面意思是中途停止上學(xué),指學(xué)生沒有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生的中途退學(xué)行為。
隨著《義務(wù)教育法》的落實和國家對義務(wù)教育投入的逐年加大,加上地方政府和教育主管部門對控制輟學(xué)率的重視,在很多地方,那些未完成學(xué)制規(guī)定年限的教育而中斷學(xué)習(xí)、離開學(xué)校的輟學(xué)生比例越來越少。但是近些年來,“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象卻越來越多,尤其是在農(nóng)村中學(xué),這個現(xiàn)象還愈發(fā)嚴(yán)重。

什么是“隱性輟學(xué)”呢?
“隱性輟學(xué)”有兩方面的含義,一方面指的是這樣一群學(xué)生,他們?nèi)嗽趯W(xué)校,心思不在學(xué)校、不在課堂,不重視學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)成績極差,把上學(xué)當(dāng)成是“完成爸爸媽媽交給的任務(wù)”,上學(xué)完全是“混日子”的狀態(tài),僅將學(xué)校生活當(dāng)成必須完成的一個階段。另一方面是指學(xué)生的學(xué)籍雖然在學(xué)校編冊內(nèi),但較長時間離開課堂從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)活動。
“隱性輟學(xué)”的危害
“隱性輟學(xué)”的學(xué)生往往道德素質(zhì)低下,社會責(zé)任感差,甚至成為問題青少年。
“隱性輟學(xué)”使相當(dāng)一部分學(xué)生沒有完成義務(wù)教育階段的知識儲備,基礎(chǔ)薄弱,應(yīng)對社會競爭的能力差,給接受繼續(xù)教育帶來很大困難。近年來,一些職業(yè)學(xué)校發(fā)生的校園欺凌事件就很能說明問題,即使這些孩子畢業(yè)后進(jìn)入就業(yè)領(lǐng)域,他們往往也是低技能、低素質(zhì)的勞動力,成為就業(yè)的難點,更難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會要求,從而給國家和社會帶來眾多難題。

“隱性輟學(xué)”產(chǎn)生的原因
產(chǎn)生“隱性輟學(xué)”的原因是多方面的,家長、老師和學(xué)校都有責(zé)任。
家長的原因:
在廣大的農(nóng)村地區(qū),一些家長為了生計去城市務(wù)工,迫于生活的壓力,被逼無奈只能把孩子留在農(nóng)村,讓孩子的爺爺奶奶或外公外婆照料,甚至個別家長把孩子“寄養(yǎng)”在親戚家,于是大量的“留守兒童”就形成了。
這些孩子長期不和父母在一起,性格上或多或少都有問題,孩子的爺爺奶奶或外公外婆不懂如何教育孩子,更不用說輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。這些孩子大多沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上國家禁止中小學(xué)生留級的政策,不論成績有多差,一律跟班走,因為小學(xué)時候成績就特別差,到了初中階段,上課就像聽“天書”一樣,什么也學(xué)不會,甚至好多孩子學(xué)習(xí)成績是個位分就再正常不過了。

父母在外務(wù)工,如果讓孩子“事實輟學(xué)”,年齡太小打工沒人要,在社會上游蕩的話,安全沒有保證。家長也知道自己的孩子學(xué)習(xí)成績差,但是還是希望孩子能待在學(xué)校,因為孩子在學(xué)校最起碼安全有保證,父母不圖孩子學(xué)多少知識,只要能“混”到初中畢業(yè)就可以了。
學(xué)校和老師的原因:
學(xué)校過于注重升學(xué)率,每年中考、高考過后,各個學(xué)校輪番上陣的各種“喜報”鋪天蓋地迎面而來,這樣的教育體制中,學(xué)校的高升學(xué)率就是生源的保證,學(xué)校太過重視升學(xué)率,對成績差的學(xué)生來說,本身就是災(zāi)難。
學(xué)校以學(xué)生考試成績來衡量老師的教學(xué)工作,并且績效工資、評先評優(yōu)、晉升職稱等一切以教學(xué)成績排名為依據(jù),讓一線老師不得不重視教學(xué)成績。

老師們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)成績,不得不把精力主要用在好學(xué)生身上,忽視了對成績中下等學(xué)生的教育和管理,導(dǎo)致一種教育“冷暴力”在一些學(xué)校蔓延,進(jìn)一步加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
當(dāng)學(xué)校越來越重視升學(xué)率,老師們肯定會想辦法提高教學(xué)成績,而成績差的學(xué)生越來越被“忽視”,“隱性輟學(xué)”的情況就更加嚴(yán)重。
寫在最后
“隱性輟學(xué)”不僅僅是一個教育問題,更是一個社會問題。
造成“隱性輟學(xué)”的原因是多方面的,希望家長不管再難,盡量不要讓自己的孩子成為“留守兒童”,也希望學(xué)校有多元的考核機(jī)制,不再以單一的“教學(xué)成績”來考核老師,能讓成績差的孩子得到更多老師的關(guān)愛。
