家校共育在小學德育中的新思路
摘要：隨著素質教育理念的不斷推行與普及，越來越多的學校教學開始重視對學生的德育教學，這不僅是新課程制度改革的要求，更符合經濟社會發展對人才培養的需要。
從某種意義上來說，家長才是孩子的第一任老師，學校教學與家庭教育是相互補充、相輔相成的關系，因此家校聯合教學對于提升教學質量具有重要作用。
小學階段的學生由于缺乏較強的自我約束能力和辨別是非的能力，其世界觀、人生觀和價值觀尚處于正在構建的初步階段，正需要家長和老師的共同引導。
因此，在小學德育中采用家校聯合的方式進行教學，變得尤為重要。
本文就針對家校共育在小學德育中的運用策略進行探討，并提出了幾點建議以供參考。
關鍵詞：家校共育；德育課堂；小學教學；
當前大多數小學教育階段都不存在住校的情況，那么學生每天的生活環境，除了學校便是家庭。
對小學生進行德育教學，不僅需要學校方面付出努力，精心設計教學內容和教學方法，更需要家長方面的配合與協助。
促進學生在愛國、感恩、尊師、孝親等各方面意識的全面培養與提升，不僅讓孩子在小學教學中學習到基本的自然科學知識。
更需要在與家長、師長、同學等的相處中，明白與人為善的技巧和為人處事的原則，促進小學生德育水平的提升和道德品質的發展。
因此，家長與老師應該聯合起來，共同為學生的教育教學貢獻力量，在德育教學理念上達成共識，促進孩子的健康成長。
1.搭建家校良性溝通互動平臺，增強德育教學的實效性
家校共育的教學理念離不開良性的互動溝通平臺，在對小學生進行德育教學的過程中，由于家長方面除了孩子的教學，還有其他的工作需要完成。
而學校作為學生教學的主戰場和主力軍，不可避免地需要付出更多的時間和精力，這也是學校和老師的職責所在。
因此，學校方面可以建立與家長溝通的渠道，充分利用飛書、釘釘等互動交流平臺，為家長與老師、家長與家長之間搭建溝通的橋梁。
既要為家長傳達德育教學的重要性和必要性，同時也需要增強與家長之間的溝通。
讓家長及時了解與掌握學生在學校的德育表現，以便家長在放學之后可以針對孩子的校園表現進行針對性的教育。
除此之外，學校還可以在家長會上定期開展一些親子活動，如“我為父母剝橘子”。
通過一個小小的舉動，讓孩子明白，父母的付出不是理所應當的，是因為父母的愛，才讓他們不求回報的付出，通過生活中的點滴小事，教育孩子學會感恩，學會報答。
以自己力所能及范圍內的事回饋父母，回饋老師，回饋社會。
讓學生明白自己的價值和未來的責任，樹立學生的偉大理想和責任意識，從而將德育教學融入到學生的日常生活之中，提高教學的實效性。
2. 建設家校共育的教學模式，促進德育教學的落地
教育一直以來都不單單是學校和老師的責任，這是全社會的共同責任與目標。
家長作為孩子在日常生活中接觸最多也最親近的人，自然應該充分理解與支持學校的工作，共同促進學生教育水平的提升。
因此，學校在開展德育教學時，應該充分利用家長在孩子生活中的重要地位，建設家校共育的教學模式。
在學生的家庭生活中融入德育教學的元素，如聯動家長，帶領參觀紅色紀念基地，培養學生的愛國意識和愛國情懷；在日常生活中時刻以身作則，為學生樹立榜樣。
除此之外，學校還可以開展趣味德育實踐活動，在家庭作業中融入德育實踐的內容，為學生布置家庭式體驗活動的作業，讓孩子在家長充當“小小當家人”，體會家長生活中的勞累與辛酸。
在這一家庭作業中，需要家長的大力配合，家長可以提前告知在一天的家庭生活中需要完成哪些事情，必要時可以列出清單供孩子參考。
為孩子提供足夠的家庭“掌事權”和足夠的一天生活開支經費，讓孩子有足夠的體驗機會，從而明白家庭生活中的瑣碎小事和父母的辛勞，促進德育教學的更好落地實施。
3. 構建家校聯合的監督機制，促進德育教學的有效性
在開展德育教學的過程中，良好的監督機制是必不可少的，這不僅可以觀察到德育教學的實際效果。
還能夠督促學生在日常生活中自覺地承擔責任、主動幫助有需要的人，促進德育意識的發展和進步。
因此，學校可以利用家校互動平臺為家長定期告知學校的德育教學內容和教學任務。
然后讓家長負責監督學生的日常生活實踐，從而避免了學生“只學不做”的懶惰現象，有效提升德育教學工作的有效性。
例如，在為學生傳遞“贈人玫瑰、手有余香”的良好道德品質時，學校可以讓家長觀察孩子在回家之后會不會主動幫助媽媽洗菜、打掃衛生等日常小事。
然后反饋給老師，讓老師明白孩子的學習情況，從而更好地調整教學方案。
結束語：
德育教學一直以來都是在傳承中華民族傳統美德的基礎上不斷進行發揚和創新，這是先祖們遺留下來的寶貴品質，在小學教學中也應該受到重視。
因此，小學老師可以聯合家長進行共育教學，在德育教學中扮演不同的角色，共同促進學生德育意識的樹立和道德素養的提升。
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