什么是厭學(xué)？
周蝶醫(yī)生指出，厭學(xué)的定義，即對學(xué)習內(nèi)容或過程在認知上表現(xiàn)出厭倦，在情緒上表現(xiàn)出消極情感，在行為上表現(xiàn)出矛盾、拒絕甚至逃避。
從具體表現(xiàn)上來看，厭學(xué)包括學(xué)業(yè)倦怠、學(xué)校恐懼、學(xué)校缺勤、拒絕上學(xué)行為等不同階段。
“學(xué)業(yè)倦怠”指學(xué)生在學(xué)習過程中，由于課業(yè)負荷、升學(xué)或畢業(yè)壓力以及其他心理因素，表現(xiàn)出筋疲力盡、對學(xué)業(yè)缺乏興趣、情緒衰竭和個人成就感降低的狀態(tài)。
當學(xué)生的倦怠感逐漸上升或泛化，這種倦怠可能演變?yōu)獒槍λ信c學(xué)校相關(guān)的事物，即發(fā)展為“學(xué)校倦怠”。具體表現(xiàn)為對學(xué)校玩世不恭，對學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，對自己感到不滿，認為自己在學(xué)校里的表現(xiàn)大不如前。
繼續(xù)往后發(fā)展為“學(xué)校恐懼”，對于即將在學(xué)校發(fā)生的事件（如考試、同學(xué)交往等）感到擔憂和不安。當厭學(xué)進一步發(fā)展，則可能演變?yōu)椤皩W(xué)校缺勤”。常見的表現(xiàn)為早晨起床困難總是遲到，到學(xué)校就出現(xiàn)頭痛、肚子痛等，想方設(shè)法地請假回家。
最后學(xué)生將可能自發(fā)地“拒絕上學(xué)”，有些學(xué)生可能會懇求不要去學(xué)校，而有些學(xué)生則會在上學(xué)前表現(xiàn)出一系列問題性行為，如發(fā)脾氣、躲藏、抵觸、敵對、拒絕、逃避等，更嚴重的則是怕被送去學(xué)校，連房門都不愿意走出。
厭學(xué)的原因是什么？
“厭學(xué)，從心理學(xué)專業(yè)角度來看，不僅是問題，更是個信號。”周蝶醫(yī)生說。
對于有情緒問題及現(xiàn)實困難的孩子，不去學(xué)校可能是他的一種自我保護，家長應(yīng)該及時抓住這種信號，思考孩子為什么厭學(xué)。
青春期孩子厭學(xué)，應(yīng)該具體分析原因有哪些。比如，學(xué)習和考試的壓力，排名競爭的殘酷，無法適應(yīng)學(xué)校的管理制度；對學(xué)習內(nèi)容不感興趣，內(nèi)在動力缺失，把學(xué)習當成痛苦的事；學(xué)習目標過高，與自我能力不匹配，因達不到目標而產(chǎn)生負面情緒，甚至自我否定，抵觸學(xué)習；家長的要求過高，導(dǎo)致孩子害怕家人失望；成績下降或考試失誤后不能被家長理解，甚至被說教、指責，自尊心受損；學(xué)校、老師教學(xué)方式的單一、枯燥，難以吸引孩子的注意力；在學(xué)校有人際關(guān)系問題，與老師或同學(xué)發(fā)生沖突，孩子會通過不去學(xué)校來保護自己和回避問題。
孩子厭學(xué)，家長怎么做？
第一，理解孩子的狀態(tài)。跟孩子充分溝通，理解孩子目前面臨的各種的壓力和困難，支持、接納，讓孩子的負面情緒得到釋放和宣泄。
第二，給予鼓勵和認同。要幫助孩子找到自己的優(yōu)點，真誠地給予肯定和鼓勵，對不足之處表示理解和支持，幫助孩子完善自我身份的認同。
第三，學(xué)會給孩子減壓。結(jié)合孩子的能力，對學(xué)習不提過高的要求，并做好后勤保障工作，在有限的休息時間，幫助孩子減壓。同時培養(yǎng)孩子的時間管理能力，使他們能自主地區(qū)分輕重緩急，主次分明地安排自己的學(xué)習任務(wù)。
第四，培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣。引導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習方法，善于思考，而非被動接受知識，以此提升學(xué)習的效率。孩子在學(xué)習中有了成就感，就會有學(xué)下去的興趣。
第五，幫助孩子應(yīng)對困難。當孩子眼中已經(jīng)看不到希望的時候，再告訴他要振作、不要逃避，大多是徒勞的。他更需要的是外界給予理解、接納和共情。和孩子溝通知道問題所在，才能真正著手，與孩子共同解決問題。
