不斷增長的社會生活是教育的起點(diǎn)，要幫助孩子走向社會，實(shí)現(xiàn)社會化；培養(yǎng)合格的公民，一生過有意義的生活是家庭教育的重要目標(biāo)，必須要讓孩子學(xué)會適應(yīng)社會，尊重規(guī)則，又有獨(dú)立的自我；積極的引導(dǎo)和孩子獨(dú)立思考以及實(shí)踐相統(tǒng)一是根本的教育方法，尊重兒童不等于忽視正確價值觀的引導(dǎo)，成功的教誨依賴于主觀能動作用。
對于小學(xué)階段的孩子，我們過早地去用成人世界的成功標(biāo)準(zhǔn)，去對他們做出規(guī)劃，是違背小學(xué)教育的一些規(guī)律的。
小學(xué)階段最重要的事情，是讓孩子去學(xué)習(xí)如何辨是非、明事理，這個其實(shí)跟家長所期待的學(xué)習(xí)好并不矛盾。反而我們會發(fā)現(xiàn)，家長在該跟孩子立規(guī)矩、該去明辨善惡的時候，給予適合的教育、適度的教育，孩子在小學(xué)階段遇到的麻煩反而會減少，同時也會形成良好、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
所有的家長都說不讓孩子輸在起跑線上，其實(shí)和起點(diǎn)相比，跑向哪兒的終點(diǎn)更重要，有了人生方向和好的道德，有了良好的個性品質(zhì)，人生才有了底盤，做人才有了脊梁，也才可能有真正的成功。
無論家長平時是做什么工作的，總有與孩子相處的時間，我們所謂的家庭教育，就是努力讓這段時間具有“教育”的屬性。
具有教育屬性的家庭陪伴時間是有質(zhì)量的，這個質(zhì)量取決于家長能否與自己的孩子有效溝通，能否很好地解答孩子在成長過程當(dāng)中遇到的問題，能否積極創(chuàng)設(shè)一些家庭共建共美的活動，包括家務(wù)活動、戶外郊游、博物館活動等等。這些方面是家長可以從家庭教育的角度積極主動去做的，并且是可以做到的。
疫情當(dāng)中家長的生存狀態(tài)直接影響孩子。在小學(xué)這個年齡段，成人對于孩子的強(qiáng)制性和孩子自身的自律性應(yīng)該是統(tǒng)一的。不能光靠自律，當(dāng)他脫離了老師現(xiàn)場監(jiān)督，脫離了學(xué)校特定的教學(xué)環(huán)境，他的自律就特別重要，這對家長的教育教育觀念和教育能力都提出了新的要求，家長的角色和作為也需要進(jìn)入一種新的狀態(tài)。
疫情給家長提供了更多陪伴孩子的機(jī)會，但是陪伴不是以時間多少為衡量要素的簡單形式，陪伴不是時時刻刻盯著、教訓(xùn)孩子，陪伴更不是沒有原則，沒有界限的待在一塊兒，陪伴應(yīng)該以平等溝通為要點(diǎn)和前提。
對于6到12歲的孩子，如果在他們的生活當(dāng)中過多使用電子媒介、卷入網(wǎng)絡(luò)生活，就會大大減損一些非常寶貴的、傳統(tǒng)的家庭教育方法的效用，比如過去孩子的成長和學(xué)習(xí)，主要是通過與家長互動，通過鄰里之間的相互幫助和觀摩來實(shí)現(xiàn)。如果孩子在小時候長期接觸各類電子媒介，極可能會形成一種肌肉記憶，也會形成一種生活習(xí)慣。那么，孩子未來長大之后，他/她在選擇休閑方式時，會首先從自己的記憶和習(xí)慣當(dāng)中去提取，也因此更易形成媒體依賴的生活方式。
所以對于小學(xué)兒童的成長，無論是作為道德教育的影響源也好，還是作為生活方式的影響源也好，我們都需要警惕當(dāng)前各種電子媒介所帶來的影響。家長需要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，減少電子媒介在家庭中出現(xiàn)的頻率，減少它們的使用度。
