1、成分殘缺：上課鈴響了，立刻跑進教室。
一個完整的句子有：主語、謂語、賓語。
孩子可能不知道這三個是什么東西，那我們換一個思路，就是誰做什么？
上面的這個句子就是缺乏主語，誰跑進教室？
可以選擇補充主語:“同學們”或者“我”
句子可以改成：上課鈴響了，同學們/我立刻跑進教室。
成分殘缺一般就是缺乏“主語”、“謂語”、“賓語”其中的一個，最常考的類型是缺乏“主語”。
2、搭配不當
這也是修改病句比較常見的一種題型。
（1）關聯詞搭配不當
因為茵苗認真學習，就成績優異。
這種并不缺“主語”、“謂語”、“賓語”，錯誤的是關聯詞錯誤。
我們學過的關聯詞搭配有：
1、轉折關系：盡管……可是…… 雖然……但是……
2. 假設關系：如果……就…… 無論……都…… 不管…也…… 要是……就……
3.并列關系
一邊……一邊……
4.遞進關系
不但……而且……
5.選擇關系
要么……要么……
6. 因果關系
因為……所以……
7.承接關系
先……然后……接著……最后……
8.條件關系
只要……就…… 只有……才……
認真學習和成績優異，是因果關系。
句子可以改寫為：因為茵苗認真學習，所以成績優異。
（2）動賓搭配不當
她穿著一條漂亮的裙子，一條紅色的圍巾。
“穿”這個動詞不能和“一條紅色的圍巾”搭配。
句子可以改寫為：她穿著一條漂亮的裙子，圍著一條紅色的圍巾。
戴帽子、穿衣服、圍圍巾、戴眼鏡、披紅袍……都是固定搭配。
（3）前后矛盾
小青拖著沉重的腳步迅速地走進教室。
在同個句子中，表達的意思自相矛盾。
句子可以怎么改？
“沉重的”對應的是“緩慢地”， “迅速地”可以對應“輕盈的”
句子可以修改為：小青拖著沉重的腳步緩慢地走進教室。
可以修改前面部分的嗎？
可以，不過修改的時候“拖著”也要一起修改。因為“拖著”也無法對應“輕盈的”，所以選擇只修改后面部分。
（4）用詞不當
用錯近義詞：王老師和同學的感情非常深刻。
感情應該是“深厚”，而不是“深刻”。
3、歸類不當
這類型常考將兩種類型的事物歸為一類。比如，把水果放到蔬菜，把蔬菜放到水果，把爬行動物放到昆蟲，把哺乳動物放到魚類動物，相當于讓孩子找不同。這種類型只要刪除掉不同的就可以。
4、重復
小敏經常想起過去的往事。
錯誤的地方：“過去”跟“往事”重復了。“往事”就是過去了的事情。
詞語重復在修改病句中也經常能夠見到，只要孩子能夠理解詞語的意思，找到哪些詞語是重復的，就一定能夠做對。如果一對近義詞出現在同一個句子里，就要考慮是不是重復了。
改寫后的句子是：小敏經常想起過去的事。小敏經常想起往事。
接下來，我們來看一份練習：請運用修改符號在原句上修改病句。
