在當前的家庭教育中，有69.7%的家庭顯示出親子關系的緊張與不足;76.3%的家長認為迫切需要接受科學的培訓與指導，以提高家庭教育的能力。遺憾的是，這樣的需求無從獲得相應支持。
近日，一份由共青團陜西省委課題組聯手陜西省兒童心理學會出爐的“青少年家庭教育調查報告”，引起了當地家長的廣泛關注和共鳴。報告指出：青少年家庭教育服務體系薄弱，成為家庭矛盾增加的主要原因。
隨著孩子的成長，家長的關注點不斷發生變化。調查顯示：學齡前階段，孩子的生活自理、意志品質、幼小銜接等是家長關心的主要問題。
“這一階段，多數家長過度重視孩子各方面技能的學習，及身體健康狀況，往往忽略孩子本身行為習慣的培養，對心理健康的關注度也普遍較低。”調研人員表示，“幼小銜接”是引發此階段家長焦慮的主因。
進入小學，學習問題引發家長的大范圍焦慮——孩子缺少學習目標和計劃、學習沒有自信、寫作業不認真等成為家長關注的焦點問題。
除學校作業外，68%的小學生仍需完成家長布置的額外學習任務，且67%的家長認為，“只要孩子學習好，其他都不是問題”，91%的家長了解孩子學習情況的主要方式是看考試成績。
小學學生的生活習慣依然是問題，他們的自理能力，并未隨年齡增加而改善，這與父母寵愛、家長擔心學習時間被占用關系密切。此外，有34%的學生生活習慣問題因沉迷電視網絡而導致。
到了中學，尤其是高中，因學習成績產生的焦慮情緒在家長中明顯下降，焦點集中在親子溝通、互動、相處方面，約50%的中學生不再或極少與父母溝通，父母打罵孩子的數量明顯提高。
“代溝”一詞在這時體現得尤為突出。大多數家長和孩子的溝通頻率、質量大幅下降，一些家庭出現了親子關系惡化的狀況。45%的孩子表示，當自己問一些問題時，家長不會樂于回答;48%的孩子表示，不覺得和父母在一起相處是快樂時光;73%的孩子認為父母在自己心中的形象最接近保姆或教官;88%的家長坦言，與孩子交流的最大困難是不知道和孩子溝通的最佳方式。
調研人員認為，親子關系緊張，主要源于“家長對青少年身心發展狀況及家庭教育認知的欠缺”，從而引發了矛盾升級。社會對家庭教育服務體系的短缺，則導致了家長在自身學習成長方面的無所適從。“能夠提供科學信息、專業指導的機構和平臺非常少。特別是在信息時代，家長接觸的家庭教育信息非常龐雜，這些信息有時甚至是矛盾的，家長難以區分。”以陜西為例，具備心理咨詢、家庭教育指導資質的專業人士超過1萬名，但因組織不力、宣傳不夠等原因，這些專業力量難以走進家庭教育。多數家長因教育問題產生的迷茫和壓力得不到緩解，滋生了普遍的焦慮情緒。
調查還顯示出“家校合作不足”：有57%的家長對孩子班主任的評價為一般、不好或不太好;85%的教師認為學生出現問題，往往是父母(監護人)出現了問題。
此外，“家庭教育認知也存在偏差”：多數家長和教師仍認為，孩子成績好壞代表著教育的成功與否，仍以是否聽話、遵守紀律作為判斷孩子道德水平的標準;對學生的生涯教育理論和實踐幾乎空白;老師和家長缺少有效的雙向溝通途徑——家長會成為成績通知大會，家長委員會成為家長代表報告會，網絡平臺成為發送作業的平臺……
針對調查發現的短板，報告提出，構建相對完備、豐富的家庭支持和服務體系迫在眉睫，建議相關部門應形成合力，充分激發社會組織的優勢;發揮學校在助力家庭教育中的指導作用;搭建在線教育、服務、指導平臺，加大青少年家庭教育的平臺宣傳力度及社會普及度。這其中，建立科學的家庭教育監測評估制度至關重要。
