今天我想要聊聊這個寒假，我跟李大榮與復韻母死磕之旅。
這個還要從去年九月份，大榮中班升大班的時候說起。負責幼兒教研的老師開家長會時，就明確地提出來，大班孩子的拼音他們會分兩個學期來進行。
第一個學期主要學習的是聲母和單韻母以及相關(guān)的整體認讀，下半學期再開始教復韻母和復韻母相關(guān)的整體認讀。老師當下就表示，希望家長不要糾結(jié)他們拼音教的慢，他們是可以在一個學期內(nèi)就把拼音教完，但按照以往的經(jīng)驗，孩子不一定能接受的了。
我當時沒有特別在意快慢的事情，只要老師肯教，我就拜佛了，省了我多大的事兒呢~沒曾想，一語中的。
上學期結(jié)束的時候，李大榮是完美掌握了單韻母、聲母以及zi、ci、si、ri、zhi、chi、shi這幾個整體認讀的。當然，跟我每日魔鬼式的詞組聽寫分不開。
這是我上學期期末的時候總結(jié)的李大榮學拼音的經(jīng)驗，主要針對的是單韻母和聲母→警惕學習拼音誤區(qū)！拼得出來才算學會，光認識不算！
當時吧，我還有點沾沾自喜，心想著說這孩子的拼音學的還是蠻順利的，雖然音調(diào)還是會搞錯，偶爾還是會把t和f的鉤子寫反，但在我看來瑕不掩瑜，李大榮也覺得拼音不是啥難的東西，到了后期聽寫的時候也是得心應手，沒怎么讓我費口舌。
然而，隨著疫情的爆發(fā)，孩子們開學的日子遙遙無期，原本下學期應該在老師的教導下學習的復韻母，突然之間就變成了我每天必須要干的活兒了。剛開始的時候，我還沒覺得有什么不妥。
可隨著熊孩子學的復韻母不斷地增加，問題來了，他開始傻傻記不清楚了。這個時候，我才明白家長會時老師的話的內(nèi)在含義，那就是復韻母是大boss，一個學期指不定都教不轉(zhuǎn)這18個復韻母！
此處得祭出這個韻母表，除了第一行單韻母是上學期記會的之外，下面三行全部都是這個寒假要學的內(nèi)容。別說是個孩子，就是個沒學過拼音的大人，看一看都會眼暈。
我承認一開始真的嘀咕了復韻母的難度。作為每天碼字都在上萬的人來說，所有的拼音就像心法一樣印在腦子里，所以我沒覺得教拼音是有多難。而且從李大榮上學期的表現(xiàn)來看，對于拼音的接受能力和熟練程度的掌握，也給我造成了虛假繁榮的假象。
不論是單韻母aoe這些還是聲母bpm這些，雖然數(shù)量多，但因為他們彼此之間差異大，而且拼寫也更容易，所以孩子更好掌握。如果孩子英語也在學的話，26個字母的小寫幾乎就是拼音的聲母了，那么聲母跟單韻母的記憶就壓根不成問題。
因此說句非常潑涼水的話，單韻母跟聲母只不過是拼音的熱身而已，不要太得意，因為越驕傲后期啪啪打臉也會很疼。我就是這樣的例子。
大魔王的難點解析
根據(jù)我的經(jīng)驗，我總結(jié)了下李大榮最迷糊的幾個問題，日后大家要是教孩子復韻母的時候，很可能也會遭遇相同的問題，里面有一些是我們已經(jīng)解決了的，有些是還在迷糊當中的，有多少干貨我就寫多少干貨吧。
一、復韻母越學越漿糊
寒假里，復韻母是隔天學一個的。學單個字的時候還算順利，聽寫的相關(guān)詞組也沒什么太大問題。但越到后面問題就日益凸顯，因為學過的復韻母越多，組詞聽寫時用到的也就越多，往往是兩個字都是復韻母音節(jié)的時候，他就一臉便秘的表情仰頭望天，看似思考，實際上是在告訴我：“媽，那個怎么拼來的？”
比如ai是第一個復韻母，聽寫單詞時大多沒有障礙，因為老師選取的都是上學期大榮已經(jīng)掌握的字。比如第一個開車，“車”的拼音就是聲母ch加單韻母e。幾乎所有的搭配都是一個復韻母加一個單韻母的音節(jié)，所以李大榮就寫的很順利。
后鼻韻母ong是最后一個復韻母，你就會發(fā)現(xiàn)，老師給的詞組就很難了。里面不僅有“農(nóng)民”這樣兩個字都是復韻母的，還混雜著三拼音節(jié)比如“空調(diào)”的“調(diào)”，就是t+i+ao。
這個三拼音節(jié)挺要命，我之后還會重點說，這里先略過。
反觀復韻母，難就難在，它都是單韻母通過排列組合來的，長得又極其相似，比如ei和ie、ui和iu、un和ün……簡直是孩子的噩夢。每次看到李大榮傻傻分不清楚的時候，我都在想：這孩子怕不是傻吧？
漢語拼音的學習真的沒有特別好的辦法，往往都要靠死記硬背，再就是不斷地鞏固練習，基本沒法投機取巧，所以我在當時寫《孩子才上大班要不要開始拼音啟蒙？》一文的時候，特別強調(diào)了，如果你所在的地區(qū)，一年級對于拼音的學習會非常快的話，那么在幼兒園大班時期一定要打好拼音的基礎(chǔ)，否則孩子絕對跟不上。
這一點，在我實際跟大榮學拼音的時候，感受得特別明顯。拼音沒法速成，他真的能把孩子逼瘋，不會就真的不會。
說到死記硬背，拼音卡片無疑是比較好的教具，每天抽5分鐘，讓他挨個讀一遍，不出倆星期，就會很熟練了。
但是認識并不代表能寫的出來，李大榮后期讀拼音卡幾乎沒有障礙，但聽寫時還是經(jīng)常不會寫。所以多讀很重要，但多寫才是王道。
但還是有些技巧可以輔助孩子記憶的，我的方法有兩個：
1、口型
ui和iu是復韻母里的老大難，榮媽小時候也經(jīng)常搞混，所以我對它最有心得。
在區(qū)分ui和iu的時候，我會教李大榮發(fā)音時想想口型。仔細想想看，“薇”的發(fā)音，嘴要先嘟起來發(fā)出u，然后再慢慢變成癟嘴，發(fā)出i，所以是“屋一——薇”。
再看iu，發(fā)“優(yōu)”的時候，嘴巴要先癟起來發(fā)i，然后再逐漸變成噘嘴u，所以是“一屋——優(yōu)”。
每次大榮搞混時，我都會讓他看我嘴型，跟我慢慢發(fā)出“一……屋……優(yōu)”、“屋……一……微”。次數(shù)多了，他自己也能感受到那個嘴型的變化，現(xiàn)在他基本上都不會錯了。
還有就是un和ün。通過口型也能拼出他們的不同，“屋恩——溫”、“迂恩——暈”，這個其實很好記。它難就難在拼讀的時候分不出來。
ün非常特別，是因為它本體ün在音節(jié)中根本不會出現(xiàn)。因為能跟它拼的聲母只有jqx和整體認讀yun，小ü都要脫帽。
所以很麻煩，因為孩子在拼讀的時候很容易分不清到底是un還是ün，都長一樣。舉個例子，“軍”，它拼成“jun”，實際上是“j和ün”拼到一起。而“吞”，是“t和un”拼到一起的，孩子就會混，到底是怎么個拼法？
我的辦法很簡單，讓李大榮去看拼音表，我?guī)еv向地去找規(guī)律。話說有個拼音表非常重要，很多時候孩子犯迷糊的時候，我們是需要一個全景呈現(xiàn)的表格來帶著他找拼讀規(guī)律的。
然后我們就發(fā)現(xiàn)跟ün相拼的沒法跟un相拼，他們倆沒有重合的地方。所以，我就可以告訴李大榮，當聲母是jqx和整體認讀yun的時候，“un”讀“暈”，其余時間un都讀“溫”。
拼音是個死記硬背的過程，不單單指的是它每一個讀音，很多拼讀規(guī)則也需要死記硬背，記住規(guī)則再加上反復的練習，就會及牢固了。
2、組團記
我經(jīng)常會遇到聽寫的時候，李大榮想不起來我讀的這個因音哪個字母。比如拼音的“拼”，“in”他就經(jīng)常想不起來怎么寫。我提醒他的辦法就是“an、en、in……”想起來沒有？
我把復韻母分了個組，讓李大榮像背26個字母那樣按順序背，想不起來就從頭背。
i組：ai、ei、ui（此處ui經(jīng)常會跟iu混淆，就會用到口型法）
n組又稱前鼻韻母組：an、en、in、un、ün
后鼻韻母組：ang、eng、ing、ong
這三組是比較規(guī)律的，按照aoeiuü的順序排下來，孩子想不起來的話，按照順序往下順就能找到。
前鼻韻母和后鼻韻母我要說兩句，孩子會特別容易混，因為都是跟鼻音n相關(guān)的。在教的時候，我會讓他去摸我的鼻子。比如an和ao，有一個鼻子會顫動，有一個不會顫。會顫動的就意味著這個拼音里有n，不顫動的說明不是鼻韻母，沒有n。
而所謂的“前鼻”和“后鼻”不講的話，孩子也是傻傻分不清楚。李大榮至今的苦手還是“in和ing”。我的辦法是，讓孩子感受口腔的發(fā)音，an、en、in、un、ün的發(fā)音感覺都在鼻腔里。而ang、eng、ing、ong的發(fā)音都在喉嚨里。這個差別其實特別明顯，只要是點到了，孩子基本都能明白。所以除了“in和ing”之外，其他的鼻韻母他都不會搞錯。
二、三拼音節(jié)
說到三拼音節(jié)，可能好些媽媽也不是很清楚。所謂的三拼音節(jié)指的是聲母+介音+韻母的組合，最明顯的例子就是“huo”和“hou”。
hou，分解一下是聲母h和復韻母ou的組合。
huo，分解下是聲母h+介音u+韻母o
所以“猴”（hou）不是三拼音節(jié)，“活”（huo）就是三拼音節(jié)。
三拼音節(jié)其實并不難區(qū)分，只要是有介音“i、u”的，才算是三拼音節(jié)。但難點還是有
第一個就是我剛才舉的例子，ou和uo，這個的區(qū)別。我們經(jīng)常能看到顛倒的復韻母，比如ei和ie、iu和ui，但ou是沒有顛倒的復韻母的，它顛倒過來只能是個三拼音節(jié)。這個很特別，但是因為特別，我只要強調(diào)兩三遍，李大榮就會記住，而且順帶地把ou也記得牢牢的。
第二個難點比較難，孩子也很容易錯，集中表現(xiàn)在jqx跟a相拼的時候。
舉個例子，比如“家”，大榮會直接拼成“ja”，而正確的是“jia”；再比如“堅”，李大榮最初的時候都會直接拼出“jan”，但實際上正確的是“jian”。在口頭拼的時候，沒有介音i，似乎也能很順利的拼出來。為什么要有介音i呢？如果不能解決這個問題的話，那么三拼音節(jié)就是個漿糊。
我的辦法不多，還是要先從拼音表看起。先看黃框，是所有i做介音的情況。再看紅框，橫向是jqx跟所有韻母相拼，再看豎向紅框，你就會發(fā)現(xiàn)，其他的聲母都可以直接跟a相拼，唯獨jqx那里是空白，不能拼。
因為發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，所以我便讓李大榮硬性記住，jqx是不能跟a直接相拼的，必須要加介音i或者ü，這樣才能拼出來。
a為啥不能跟jqx直接拼？
漢語拼音的所有聲母，都不是單純的輔音，而是一個帶元音的音節(jié)，所以在拼讀的時候要去掉后面的元音，那么j去掉后面的i就變成了[?]，所以就要再加一個i，這樣能保證拼讀是對的。
仔細讀的話，還是能感覺到差異。ja讀起來，會有類似于za的發(fā)音。讓你你產(chǎn)生這樣的感覺是因為j不是單純的輔音，而是帶了一個i的音，所以聲母j讀出來是其實是ji，不像英語的字母，他們都有自己的letter sound。
然而ji的讀音不是輔音本身的音，輔音本身的音是[?]，如果和a直接相拼會變成剛才說的類似za的音，所以中間才要加一個i，這樣就可以把ji的這個音節(jié)補完整的。
qx也是同理。原理講解起來，大榮也懂不了，這都沒關(guān)系，只要記住這個硬性的規(guī)律，他以后就不會再在介音的問題上出錯。
而其他的介音跟聲母拼起來都會有很大差距，比如班就是“ban”，如果是“bian”的話就只能拼出“變”，所以不容易混。
三、跟英語接軌
我一開始從未想過拼音學完還要跟漢語拼音接軌的問題，因為在榮媽小學的時候，不接軌也沒什么大不了，那會兒，沒有手機不用發(fā)短信，沒有電腦，不用打字，沒有智能電視，不用遙控器搜尋節(jié)目……
但是現(xiàn)在的孩子不同，他們早早地就要接觸電子產(chǎn)品，日后的學習和應用過程中，不可避免地要去跟26個字母對應起來。
所以在大致幫李大榮把復韻母全部梳理通順以后，老師開始讓家長給孩子們教授26個字母的小寫跟漢語拼音的對接問題。
其實字母之間的無縫切換并不是問題，好些媽媽會擔心英語跟拼音一起教孩子會混。但榮媽的經(jīng)驗是，兩方只要有一方是熟練的，引入另一方，通常都不會有太多的障礙，很多時候還會互相幫助有加成作用。因為現(xiàn)在的孩子英語啟蒙都很早，拼音的好多發(fā)音跟英語字母的letter sound都相像的，其實是有助于記憶的。但如果兩個都是很陌生的話，那我還是建議先熟悉完再學另一個。
這里最主要要講的就是英語里的v代替的是ü。別的其實都大同小異。
所以比起字母之間的熟悉對接，其實不需要花費很多力氣，但在此之前，我覺得非常有必要給孩子講述清楚，我們?yōu)槭裁匆哑匆舾?6個字母對應起來。
因為李大榮在得知老師留了個新的作業(yè)時，是鬧脾氣的，他覺得是新增了負擔。于是我的力氣，其實都花在了給他講，為什兒我們要拼音英語一起對接。這是因為，你必須要打字，對接好，就可以去打字了，也可以不用找媽媽幫忙，就能在電視上幫妹妹搜動畫片了。
最好的辦法就是讓他自己去嘗試著在電腦上打字。然后這孩子就愛上了打字……
這是李大榮自己打的字，打完超級有成就感，對于拼音的學習也更有熱情了。
四、學以致用
想要靈活和熟練運用拼音，真的是個漫長的過程。隨著李大榮所有的拼音都學完了，我便開始讓他實際做題了。
刷題是最原始的辦法……但是我的手繪能力比較差，原本想跟教運算時那樣自己出題，發(fā)現(xiàn)是在是水平有限。有天李大榮吐槽我說：“媽。你這個畫的是什么玩意？起球嗎？”我一看，氣得我吐血了……折騰么的是蝌蚪好嗎？
然后我就看到了李大榮的一個超級無敵的大白眼，就仿佛再說：“媽，你放棄吧~還是寫字吧！”所以后來我都直接寫字，因為真畫不出來。
再后來，就直接買了現(xiàn)成的卷子給他做，它的好處是，所有題旨都是有拼音的，我就強迫李大榮自己讀題，順便練習拼拼音。
他這一讀，我就發(fā)現(xiàn)這貨拼音還是不行，讀個題旨也是磕磕巴巴的，經(jīng)常拼不對，d和b，p和q經(jīng)常混……每天都能把我氣的頭上冒煙。
總之，我的經(jīng)驗告訴我，復韻母每一個都不好惹，加在一起就是個埋葬老母親的深坑，大家做好心理準備再跳吧~后續(xù)還有經(jīng)驗，還會跟大家分享的~
