在當下很多家長特別重視孩子的學習成績的時候，家長交流時也似乎成績就是全部的關注點。可是，家長們心目中到底什么才算教育的成功？

細細琢磨之后，也許會發現，所謂的成功教育絕不僅僅是讓孩子擁有一個優異的成績、名牌大學、高薪美差、豪車別墅。

希望孩子能夠擁有幸福的人生，這也許才是父母們對孩子最大的希望，也是家庭教育的最根本的初衷。

而反觀現實中，很多家長也會有切身體會，物質條件是幸福生活的條件之一，但并不必然帶來生活的幸福感。

如果在童年時代遭受了來自父母的忽視、冷漠等心理創傷，長大后即使擁有了別人羨慕的生活物質條件，也往往容易陷入缺乏安全感的漩渦，不自信、抑郁、壓抑、強迫、猜忌等心理問題使得自己痛苦，身邊親人也跟著遭罪，這自然不是家長希望在自己孩子身上發生的事情。

所以，家庭教育不應該只有對學習的關注，孩子在童年時代的心理健康應該和學習成績一并放在家庭教育天平的二端，因為這直接關系到孩子成年后的追求幸福的能力。

安全感來源于童年的親密關系

孩子的安全感來源于其童年時代的對自我和撫養人的依戀關系，不同的童年依戀關系，會直接影響到孩子安全感的建立，乃至于成年后對于自身的認可和與他人的關系處理。

美國心理學家艾斯沃斯通過“陌生情境”的實驗，發現了三類依戀關系類型。

艾斯沃斯通過三組實驗，記錄了幼兒在母親在場、母親離開、母親回來的不同場景中，對陌生人、玩具、母親的情感表達，以此來研究和分析三種依戀關系類型。

1、安全性依戀（安全型）

實驗中，這類兒童在母親在場時，敢于離開母親身邊去嘗試新玩具，對陌生人也表現出了友善態度，過程中僅有時回頭看看母親是否在場來確保自身安全感。當母親離開后，兒童會緊張不安，當母親回來時又表現出高興。

研究表明，這類型孩子較好的安全感不是憑空而來，他們的母親一般對孩子保持著敏感的關注，當孩子通過發出聲音、揮動手臂來表達情感或者需求，母親會及時回應，并準確判斷孩子想法，據此進行積極的互動和交流，包括親密的身體接觸。

這類型孩子成年后，都抱有自信和平和的心態，不擔心自己被別人忽視或排擠，也不會因為和別人建立親密關系而局促或緊張，可以很好地與他人保持依賴和信任的關系。

2、抗拒性依戀（粘人型）

實驗中，這類型孩子在母親在場時非常依戀，不愿意獨立探索新鮮環境，當母親離開時表現出強烈的抵觸情緒，而當母親回來時，卻并不開心，表現為靠近母親但又拒絕接觸的賭氣似的矛盾情緒。

研究表明，這類型孩子的母親雖然也會相應孩子的情感需求，比如說當孩子呼喚時，母親也給予回應。

但是，這類孩子的母親，往往在回應孩子情感需求時表現得消極或者主觀，有時熱情積極的滿足孩子的情緒表達，但另一些時候卻會受情緒影響，誤解孩子的表達甚至武斷的忽視孩子的訴求，甚至強制孩子按照自己想法去做。

這類型孩子的情緒訴求由于得不到母親的正確積極回應，產生不安全感和信任缺失，對他人關系的消極認知。成年后，會對身邊的人表現出對親密關系的強烈需求，習慣依賴親近的人，對他人關系缺乏信任造成對親密關系患得患失，容易形成一個我們俗稱“作”的性格特點，令朋友或伴侶等最親近的人痛苦不已。

3、回避型依戀（獨立型）

實驗中，這類型孩子對母親的離開和返回表現的很漠然，并且對于陌生人也和對待母親一樣，沒有激烈的情感變化。

研究表明，這類型的母親常常對照顧孩子缺乏耐心，沉迷自己的娛樂或者活動中，經常忽視孩子發出的情感信號，與孩子沒有形成親密關系。

這類型孩子由于總是缺乏母親的回應，會自認為不值得被愛，形成自我否定。長大后，他們往往很難與他人形成正常的信任，不習慣于依賴和被別人依賴，親密關系令他們抗拒和逃避，相比交朋友談戀愛，他們更熱愛工作和獨自生活。

培養孩子的安全感，家長應該如何做？

在二十世紀六七十年代，英國醫生和精神分析學家約翰?鮑爾比和布雷斯頓，在上述理論基礎上，進一步研究發現，兒童在與父母互動過程中形成了對自我和他人二方面的認知，并在長大后影響其思想、情感和行為。

后續跟蹤研究表明，享有安全性依戀關系的兒童，擁有更強大的安全感。

他們在童年時代從安全型依戀中獲得愛、信任和安全感，為以后的心理發展奠定良好基礎。

安全感強的孩子更自信，青少年時成績更優異，社會技能發展更好，并具有更好的解決問題的能力，更可能在未來伴侶或朋友建立起安全和互相信賴的關系。

那么，父母應該抓住孩子童年時光，建立孩子的安全感？

1、多陪伴孩子，建立親子的親密關系

由于社會競爭壓力大，很多夫妻都忙于工作，或者經營自己的生意，從客觀上占據了很多陪伴孩子的時間。

很多家長簡單地認為，現在的打拼是為了給孩子創造一個良好的物質條件，只要滿足孩子的生活物質需求，買名牌衣服鞋子、上私立學校、出國留學、等，就算是圓滿地履行了父母的職責。

其實，在滿足生理需要的同時，孩子心理需求的滿足也同樣重要。

因此，父母應抽出時間與孩子相處，建立親密的情感聯結，走進孩子的內心世界，與孩子建立相互的信任和親密關系。

2、關注孩子心理需求，及時反饋，避免形成回避性依戀關系。

有的家長也知道陪伴孩子很重要，但只注重形式，而不重視陪伴的實質。

二個反面例子

有的父母一邊陪伴孩子，一邊打電話發微信忙工作，還有的坐在孩子身邊，低頭刷手機視頻或玩游戲，這些都算不上真正的陪伴。

當孩子在學校受到了委屈，也許出于羞愧或害怕，沒敢立即與家長說明。這時家長如果關注孩子，應可以敏感地發現孩子神態、情緒上的異常，并及時進行溝通，發現和解決問題。

因此，父母應重視與孩子相處的時光，多給予孩子關注，敏感地感受孩子的情感交流的需要，并作出相應的回應和互動，讓孩子感受到他們發出的情感需求能夠得到及時回應，肯定對自我的認知，學會信任和依賴他人。

3、積極和正面回應孩子，避免形成抗拒性依戀關系。

同樣是及時對孩子的情感需求給予回應，如果回應的態度不同，也可能得出二種相反的結果。積極正面的情感反饋可以鼓勵和支持孩子去大膽嘗試、相信自我。

但是，如果父母給孩子的回應是消極冷漠、變化不定的，只會使得孩子認為他人關系是消極的、捉摸不定的。

反面例子

當孩子帶回了一張95分的試卷，興高采烈地給父親看，準備得到一聲表揚時，工作中剛被領導批評了一頓的父親沒忍住積壓在胸口的負面情緒，對著孩子一通數落“考95分有什么可高興的，你們班最高多少？為什么就不能考個100給我看看？”。

而過了幾個月，當孩子膽戰心驚地遞上一份80分的試卷時，剛獲得一大筆獎金的父親心情大好，對孩子說“沒事，這次沒考好，下次再努力。”

和父母對孩子情感需求的冷漠回應相似，這種忽冷忽熱的、受父母情緒影響的回應方式，也同樣會給孩子帶來巨大的心理傷害。

孩子不得不去揣摩父母的情緒和想法，變得患得患失，依靠看別人臉色而不是事情本身來處理親密關系，這為其長大后成為回避型人格，無法處理好人際關系和親密朋友和伴侶關系埋下了伏筆。