2019年，13歲的兒子終于愿意在學(xué)習(xí)上多花一些時(shí)間，基本能做到晚上10點(diǎn)半睡覺(jué)，早上5點(diǎn)醒來(lái)完成背誦作業(yè)。最近兩次的考試名次進(jìn)入了全校前列，很有希望考上我們這里最好的高中。
兒子剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候是個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，從上學(xué)那天起就知道自己記錄作業(yè)，作業(yè)紙上都會(huì)畫(huà)一個(gè)笑臉，表示自己在學(xué)校心情很好，很喜歡上學(xué)。孩子回家主動(dòng)完成作業(yè)的樣子真的很可愛(ài)，有時(shí)候看了會(huì)讓人心疼。
上二年級(jí)以后，兒子開(kāi)始瘋狂迷上樂(lè)高，開(kāi)始了樂(lè)高課程，從此心態(tài)上就發(fā)生了很大變化，在玩樂(lè)高上花了太多的時(shí)間。后來(lái)興趣逐步延伸，做音響、迷3D打印，結(jié)果只能擠出業(yè)余時(shí)間分配給學(xué)習(xí)。
二三年級(jí)的成績(jī)影響還不是很大，但是已經(jīng)有了下滑的苗頭，到了小學(xué)5年級(jí)，就變得一發(fā)而不可收了，一直到上完初一，兒子都處于應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以只能混個(gè)中等或者中等偏上的成績(jī)。
到了初二，開(kāi)始的時(shí)候狀態(tài)也不好，第一次月考成績(jī)簡(jiǎn)直慘不忍睹，戰(zhàn)勝率低得嚇人，A率歷史最慘。離中考也就2年時(shí)間了，這樣子的成績(jī)恐怕很難上到心儀的高中。
我們和兒子進(jìn)行了一次談話，經(jīng)過(guò)溝通，兒子決定洗心革面，一改往日吊兒郎當(dāng)?shù)臓顟B(tài)，準(zhǔn)備奮起直追。到了期中考試，兒子的成績(jī)扶搖直上，終于趕上了優(yōu)秀的大部隊(duì)，連自己都沒(méi)有想到。
也許那一次是超常發(fā)揮，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們繼續(xù)鼓勵(lì)他不放松，第二次月考成績(jī)也保持住了優(yōu)勢(shì)，而且有兩個(gè)科目是全班第一。
種種跡象表面，兒子開(kāi)竅了，我們相信他有能力笑到最后。有段時(shí)間想過(guò)放棄，隨他而去。但老師都沒(méi)有嫌棄你的孩子，作為父母為啥要輕言放棄呢？所以當(dāng)孩子的成績(jī)讓你困擾的時(shí)候，一定要堅(jiān)持不放棄。每個(gè)孩子都有自己的花期，只是他還沒(méi)有到開(kāi)放的那一天。
回顧總結(jié)孩子的逆襲之路，總結(jié)了“兩做兩不做”的方法，也許可以給家長(zhǎng)們一些啟示。
一不做：不給孩子“貼標(biāo)簽”
在心理學(xué)上，有個(gè)貼標(biāo)簽效應(yīng)，如果給孩子貼上某種標(biāo)簽，就容易讓孩子產(chǎn)生和標(biāo)簽相一致的行為現(xiàn)象。標(biāo)簽起到暗示作用，會(huì)影響人的“個(gè)體意識(shí)的自我認(rèn)同”，如果我們經(jīng)常說(shuō)孩子不行，孩子會(huì)認(rèn)為“我不行”。
看到孩子很差的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們的內(nèi)心會(huì)充滿焦慮，氣不打一處來(lái)，怎么看孩子都不順眼，對(duì)孩子的態(tài)度就會(huì)變得很惡劣，聲調(diào)變高。經(jīng)常嫌棄孩子慢吞吞、亂糟糟、坐沒(méi)坐相站沒(méi)站相，甚至說(shuō)“你怎么那么笨！這么簡(jiǎn)單的也出錯(cuò)”。孩子每天都被這些負(fù)面的評(píng)價(jià)圍繞，無(wú)形中給他貼了標(biāo)簽，他會(huì)感到“我不行”，更加變得慢吞吞、亂糟糟。
有段時(shí)間就感覺(jué)兒子做事情太慢了，早上起床要叫好幾次，不到時(shí)間來(lái)不及了不起床，起床后沒(méi)時(shí)間吃飯，匆忙走了，這一上午營(yíng)養(yǎng)不足，饑腸轆轆，怎么能夠好好學(xué)習(xí)。
后來(lái)，索性不催孩子了，跟他約定了上學(xué)時(shí)間，讓他自己看著辦，遲到就遲到吧，讓老師批評(píng)他。他反倒自己5點(diǎn)就起床，聽(tīng)到他在房間里悉悉嗦嗦地翻書(shū)，原來(lái)自己在暗自努力。因?yàn)槟軌蛟缙穑顼堃矔?huì)吃得比較從容一些，一上午精神飽滿，課堂學(xué)習(xí)效果好，做作業(yè)也快，有更多時(shí)間玩和休息，凡事都心情愉快，形成了良性循環(huán)。
二不做：不讓孩子感到“習(xí)得性無(wú)助”
教育心理學(xué)上有一個(gè)概念叫做“習(xí)得性無(wú)助”，是1967年美國(guó)心理學(xué)家塞力格曼首先提出的，當(dāng)時(shí)他用狗做了實(shí)驗(yàn)，在1975年，他又用人做了實(shí)驗(yàn)，取得了驚人一致的結(jié)果。
將實(shí)驗(yàn)者分為3組：
第一組環(huán)境中有巨大噪聲，但是有按鈕可以關(guān)掉噪聲；
第二組也有巨大噪聲，但是無(wú)法控制噪聲；
第三組沒(méi)有噪聲。
再讓他們一個(gè)新的環(huán)境，有巨大噪聲，有按鈕可以停止噪聲。第一組和第三組都知道去關(guān)掉噪聲，第二組只會(huì)等待。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明習(xí)慣了無(wú)助，以后遇到同樣的情況還是不知所措，這就是習(xí)得性無(wú)助。如果孩子認(rèn)為自己能力不行，再努力也沒(méi)用，就會(huì)很無(wú)助。
孩子成績(jī)不好，不是一日之功，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。前面的基礎(chǔ)沒(méi)打好，后面的新課又加上來(lái)，孩子總處于囫圇吞棗的狀態(tài)，掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)就很吃力。如果我們只是批評(píng)孩子“你這門(mén)課怎么這么差，好好學(xué)！”無(wú)法改變孩子知識(shí)不足的問(wèn)題，孩子很無(wú)助，依然學(xué)不好。
孩子連續(xù)多次考不好語(yǔ)文，再加上他喜歡發(fā)展物理類(lèi)興趣，會(huì)經(jīng)常被暗示他是個(gè)理科的料，他會(huì)認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)反感學(xué)語(yǔ)文，甚至連語(yǔ)文作業(yè)都是放到最后一個(gè)做。我們都知道語(yǔ)文是一切科目的基礎(chǔ)，會(huì)經(jīng)常跟孩子說(shuō)“學(xué)好語(yǔ)文，其他科目就學(xué)好了！”但是孩子的語(yǔ)文很不好，他就會(huì)認(rèn)為自己其他科目也學(xué)不好，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。
針對(duì)這個(gè)情況，我們給孩子報(bào)了語(yǔ)文的一對(duì)一指導(dǎo)，把他以前遺漏的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)回來(lái)，比如詩(shī)歌閱讀、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作等分步驟專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，讓他學(xué)會(huì)答題技巧，把不該丟的分?jǐn)?shù)保住，從而重拾信心?，F(xiàn)在的考試和以前大有不同，大部分父母可以說(shuō)是門(mén)外漢，孩子的時(shí)間很寶貴，不要自己逞強(qiáng)耽誤孩子時(shí)間了。
我們也不再?gòu)?qiáng)調(diào)哪一門(mén)課很重要，而是同樣重要，對(duì)每一門(mén)課遇到的問(wèn)題都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，把錯(cuò)誤當(dāng)作下次提升的機(jī)會(huì)。在一兩個(gè)月的時(shí)間里，孩子就像開(kāi)了掛一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的信心。
一做：讓孩子感到“值得擁有一種物質(zhì)”
孩子經(jīng)常會(huì)提出一些自己的需求，希望父母能滿足他的要求。如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，父母會(huì)很放心孩子，統(tǒng)統(tǒng)滿足。但是如果孩子成績(jī)不好，在他提出要求時(shí)，心里就很不情愿。難免會(huì)嘮叨兩句，“你學(xué)習(xí)好了再買(mǎi)吧！”這會(huì)讓孩子感到很沮喪。
知乎上一個(gè)提問(wèn)是“想買(mǎi)東西得到的回復(fù)總是你學(xué)習(xí)好了就給你買(mǎi)，會(huì)覺(jué)得煩這正常么？”
一個(gè)孩子想買(mǎi)一個(gè)閱讀器，去征求姐姐的意見(jiàn)，姐姐說(shuō)等他上大學(xué)再說(shuō)。他又解釋閱讀器的各種好處，得到的回答是耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)太忙了。他進(jìn)一步正確，得到的答復(fù)是“考好了就給你買(mǎi)！”基本上買(mǎi)什么東西都是這樣，最后實(shí)現(xiàn)得基本很少，每次聽(tīng)到這句話就感覺(jué)好煩??！
孩子的想法大體應(yīng)該是相同的，如果每次孩子提要求，都跟孩子說(shuō)“考好了再給你買(mǎi)！”孩子會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成攔路虎，恨死學(xué)習(xí)了，就不能放松一下嗎？我這點(diǎn)要求都不滿足我，還指望我好好學(xué)習(xí)，沒(méi)門(mén)。
在孩子提要求的時(shí)候，要把物質(zhì)和學(xué)習(xí)分開(kāi)，不能總是講條件，讓孩子感到“我不配擁有一種物質(zhì)”，而是要讓孩子感到“我值得擁有一種物質(zhì)”。不給孩子買(mǎi)，也要告訴他學(xué)習(xí)之外的正確理由
兒子有強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好，他很喜歡擺弄一些電子類(lèi)的零件，每個(gè)月都會(huì)買(mǎi)上一回。開(kāi)始我也會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)怎樣怎樣，經(jīng)常鬧得不歡而散。后來(lái)就跟他說(shuō)“媽媽是因?yàn)槟阆矚g研究才給你買(mǎi)！買(mǎi)來(lái)你就好好研究！把時(shí)間規(guī)劃好！”孩子因?yàn)榈玫秸J(rèn)可很開(kāi)心，反而在學(xué)習(xí)上也更用功。
二做：相信孩子
當(dāng)孩子成績(jī)不好的時(shí)候，我們會(huì)很失望，會(huì)對(duì)孩子沒(méi)有信心，所以會(huì)把情緒轉(zhuǎn)化成憤怒，繼而發(fā)泄到孩子身上，這樣讓孩子變得越來(lái)越差，越來(lái)越不自信。
要知道只要孩子沒(méi)有什么健康問(wèn)題，智力水平就不會(huì)很差，相信我們的孩子都擁有聰明的大腦，只是他還沒(méi)有把心思放到學(xué)習(xí)上。只要我們給他提供一點(diǎn)動(dòng)力，孩子的學(xué)習(xí)一定能趕上來(lái)。
如果我們堅(jiān)信我們的孩子會(huì)好起來(lái)的，只是暫時(shí)遇到了一點(diǎn)困難，我們對(duì)孩子的態(tài)度就會(huì)非常和善。孩子每天在一種輕松愉快的氛圍中，就愿意和父母交流溝通。這時(shí)我們坐下來(lái)和孩子好好談一談，傾聽(tīng)他內(nèi)心的聲音，找到問(wèn)題的難點(diǎn)，把每一次壞成績(jī)都作為下次的跳板，孩子的成績(jī)就會(huì)變得越來(lái)越好。
當(dāng)孩子給我們提出要求的時(shí)候，我們也要虛心接受，比如孩子說(shuō)“就需要你們少嘮叨一點(diǎn)！”那我們就不要嘮叨，只講重點(diǎn)的說(shuō)，而且只說(shuō)一遍。不要總是催著孩子“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)”“快點(diǎn)去上學(xué)”，這么大孩子了也都有時(shí)間觀念，給孩子定好時(shí)間就好了。我們輕松，孩子不煩。
當(dāng)因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好備受打擊的時(shí)候，不妨多讀幾本書(shū)，多看一些育兒視頻，反思一下是不是正是自己的教育方法影響了孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能做到信心滿滿。
《孩子：挑戰(zhàn)》《優(yōu)質(zhì)父母教養(yǎng)指南》《養(yǎng)育男孩》《兒童心理學(xué)》《超級(jí)大腦的七個(gè)習(xí)慣》這幾本書(shū)都不錯(cuò)，《讓孩子更自信、更上進(jìn)的八大工具》《幫助男孩開(kāi)竅的家庭訓(xùn)練法》這兩門(mén)課程也很有幫助。
結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)雖然是孩子自己的事情，但是我們家長(zhǎng)也能起到輔助作用，不能放任不管。我們對(duì)待孩子的態(tài)度，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果能做到“兩不做兩做”，提升孩子的學(xué)習(xí)信心，讓孩子愿意和父母交流溝通，孩子的學(xué)習(xí)就不會(huì)太費(fèi)力。
