我認(rèn)為無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師或者其他人員，能主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)，傳播家庭教育知識(shí)，讓更多家長(zhǎng)掌握家庭教育知識(shí)，這是非常好的一個(gè)現(xiàn)象。但是目前家庭教育的亂象也非常讓人頭痛，這主要是因?yàn)榧彝ソ逃幌駥W(xué)校教育那樣有教育部制訂的教學(xué)大綱，有課本、有教材、有專業(yè)老師，有專門學(xué)校。目前無(wú)論是給家長(zhǎng)的還是給老師和校長(zhǎng)的一些教育培訓(xùn)，“高大上的多,接地氣的少;講理論的多,做實(shí)踐的少;東拼西湊的多,自己總結(jié)的少;片面的多,系統(tǒng)的少?！边@“四多四少”現(xiàn)象現(xiàn)象非常嚴(yán)重；不接地氣，沒有實(shí)操性，沒有前瞻性，不能讓聽講座的人聽后“比著葫蘆畫出瓢”，是目前所有講座的最大弊病。
2015年9月25日我在山東省德州市家庭教育骨干培訓(xùn)班做《如何打開家庭教育的大門》專題講座時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)，作為一位家庭教育指導(dǎo)老師首先要自己積累500個(gè)案例并進(jìn)行分析總結(jié)，其次作為家庭教育指導(dǎo)師自己的年齡要比受指導(dǎo)者至少要大15歲。我之所以強(qiáng)調(diào)這兩條，首先是為了防止出現(xiàn)趙括式的家庭教育“大師”；其次，一般情況下，如果家庭教育指導(dǎo)師比接受指導(dǎo)的家長(zhǎng)年齡大十幾歲，能說(shuō)明自己經(jīng)過了“養(yǎng)育”孩子這個(gè)“實(shí)踐”過程。
近年來(lái)，也有一些有“證”的“師”級(jí)人物和我私下交流中談到一個(gè)共同問題——“證”是有了但不能治“癥”。
恕我直言，目前的一些“師”級(jí)“證”并不難拿，在百度搜索上輸入“家庭教育指導(dǎo)師”，不到1秒鐘百度為您找到相關(guān)結(jié)果約160多萬(wàn)個(gè)，這說(shuō)明想成為一個(gè)“師”級(jí)人物的渠道很多很多，只需花費(fèi)數(shù)千到近萬(wàn)元、培訓(xùn)三五天最多不超過一個(gè)星期，就可獲得相關(guān)家庭教育“導(dǎo)師”資格證書。這種培訓(xùn)往往以沙龍式的開放討論為主，其中一兩個(gè)講師也基本有些來(lái)頭，但講師一般并不會(huì)提供閉合式的解決方案，也不會(huì)有跟蹤服務(wù)。也就是說(shuō)，培訓(xùn)班結(jié)束“證”發(fā)給后學(xué)員再有疑難問題就只有靠自己的悟性了；同時(shí)，這樣的培訓(xùn)不僅缺乏完整的理論體系，傳授的很多方法常常是“披著全新教育理念的外衣，借用心理學(xué)的常見技巧”而已，這樣的結(jié)果只能是趙括式的“紙上談兵”。
當(dāng)然，如果說(shuō)參加這樣的培訓(xùn)一點(diǎn)沒有效果，也不是實(shí)話實(shí)說(shuō)；不過，幾天就能培訓(xùn)出一個(gè)“指導(dǎo)師”，其能力也可以想得到。
在與安陽(yáng)王老師的交流中，我告訴她，我是從2005年春節(jié)過后陪我家孩子中考的幾個(gè)月中開始認(rèn)識(shí)家庭教育、關(guān)注家庭教育、跟蹤服務(wù)家庭教育的，有的家庭教育個(gè)案跟蹤了十多年，到目前仍然積累從幼兒園到高中甚至大學(xué)各個(gè)階段的案例并進(jìn)行綜合分析總結(jié)，然后再通過講座在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)并完善。因?yàn)橥趵蠋煴旧硎且晃?0歲孩子的家長(zhǎng)，又是一位在校老師，能和大量的學(xué)生家長(zhǎng)接觸，真實(shí)感受家長(zhǎng)們的需要，所以，我鼓勵(lì)她從解決自己和學(xué)校家庭教育實(shí)際問題入手，腳踏實(shí)地做好家庭教育，為更多家長(zhǎng)服務(wù)。
