近日，北京市海淀區文化委員會、中國新聞出版傳媒集團、中國全民閱讀媒體聯盟主辦的“書香校園·閱讀海淀”——全民閱讀“紅沙發”系列訪談活動上，全民閱讀發起人、韜奮基金會理事長聶震寧、首都師范大學閱讀研究專家王蕾就開展家庭閱讀的重要性，以及家庭閱讀對青少年閱讀習慣的培養等熱門話題展開了深入探討。
家庭閱讀著重讀經典
“全民閱讀要從家庭做起，從小孩子、中小學生做起、大學生做起，只有隨時隨地有人拿起書來看，全民閱讀才能真正達到其目標。”聶震寧表示，目前家庭、校園閱讀正在興起，這是全民閱讀深入開展、可持續發展最重要的標志。家庭閱讀已經成為當今社會生活的一種時尚，越來越多的父母將親子閱讀作為重要的教育方式，“10多年來，少兒圖書出版呈兩位數的增長，可以看作是家庭閱讀越來越普及的最好證明。”
聶震寧認為，在家庭閱讀中非常重要的是要多讀經典圖書，尤其要重視孩子閱讀習慣的養成。“對于經典，一定要給孩子多讀、讀好讀透，讓好的內容留在孩子心里。”
“家庭閱讀，還是要立足于養成閱讀習慣，這是終身受益的事情”，聶震寧說。同時，家庭中的親子閱讀，一定要注意對孩子適當引導、有持續性，不能因為孩子年齡漸長，就讓他自己讀書，家長不再過問。父母一定要留意孩子的閱讀狀況，家庭最好每天能有固定的閱讀時間。
聶震寧談道，家庭閱讀可以采取全家共讀一本書、互相討論、提問的方式，在輕松愉快的氛圍中，進一步培養孩子的閱讀興趣，家庭閱讀切忌簡單化。
讀書要動手動口動心
對于讀書的方法，聶震寧也給予了具體指導，“讀書要動手、動口、動心。動手就是做讀書筆記；動口即將一些重要的片段讀出聲來；動心是舉一反三，一邊讀書一邊想自己的事情，想自己的生活，由書引發各種思考。”
聶震寧提出閱讀力的概念。閱讀力首先是閱讀的習慣，有閱讀的可持續的能力，有終生閱讀的愿望。其次，應該有讀懂一本書的能力和舉一反三的能力、創新能力。總之，“閱讀力”就是一個人的學習力、思想力和創新力。
他認為閱讀力越強，意味著學習能力越強。去年，美國哈佛大學在亞洲免試招了一名新加坡的華裔女學生，學校派人到新加坡考察這個學生的學習情況時發現，該學生不僅博覽群書，而且勤于做筆記做，書架上的書籍插滿書簽和貼條，書桌上的讀書筆記有幾大摞，該生最終免試入學。
分級閱讀幫孩子建立閱讀自信
“家長要尊重孩子本身的差異性，要認識到自己孩子在閱讀能力發展水平上處于什么階段，現在更多的分級閱讀教育在學校開展，應該通過學校，使之與家庭閱讀教育結合起來。”
王蕾認為，當下人們不是沒有書可讀，而是書太多不知道如何選擇、有哪些家庭共讀方法可以為家長提供等等，這些問題需要通過學校閱讀教育推動家庭閱讀教育來共同解決。
中學語文教材有一個新增的板塊，就是爸爸媽媽一起讀。只有家長和老師共同推進閱讀教育，才可能形成一種健康、成熟的閱讀機制。據王蕾介紹，分級就是孩子閱讀能力的級別，據此為孩子提供相對應的閱讀讀物及指導。
家庭閱讀如何貫徹分級閱讀的理念？王蕾建議：第一，家長需要了解孩子目前的閱讀水平狀況，具體方法是通過家長和孩子共讀一本書，一起探討、研究，同時需要與孩子的老師進行溝通，進一步了解孩子的相關情況。
第二，家長在跟孩子交流中要尊重孩子的閱讀興趣。家長不必強求孩子一定要去讀自己喜歡看的東西。不論是歷史題材還是軍事題材，每一類作品里都有非常經典和優秀的作品。我們只需要尊重孩子的閱讀興趣，然后把其中的經典內容幫他梳理出來，加以引導，從而幫助孩子從興趣入手開展閱讀。
第三，家長要幫助孩子建立閱讀自信。分級閱讀是在共性情況下的一種個性化的閱讀。每個孩子因為閱讀水平不一樣，不管是童話書、繪本、圖畫書，重要的是他能否弄懂其中的內容，這是決定他能否建立閱讀自信的關鍵。
