在我身邊就有好幾個(gè)正為孩子不想學(xué)而發(fā)愁的家長，他們一開始是苦口婆心地對(duì)孩子好好說，幾番折騰見孩子不為所動(dòng)，頓時(shí)失去了耐心，開始大聲斥責(zé)孩子不懂事，在這種情況下，孩子才勉強(qiáng)“就范”。可這種辦法的“有效期”通常很短，這次看起來好像有用，等到下次可能就失效了，總之不是長久之計(jì)。

很多家長都為此感到困惑，為什么逼著孩子學(xué)習(xí)，孩子就是喜歡不上學(xué)習(xí)？

當(dāng)我們把“逼孩子學(xué)習(xí)”這個(gè)問題，轉(zhuǎn)換成“如何發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難并對(duì)癥下藥”之時(shí)，或許就“柳暗花明”了。

真正不想學(xué)的孩子在現(xiàn)實(shí)中總是少數(shù)，大部分不想學(xué)的孩子有可能是在學(xué)習(xí)上遇到了一些干擾或者困難，使得孩子學(xué)不下去。

而當(dāng)孩子在父母或老師的幫助下解決好這些問題，重新掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)時(shí)，往往就會(huì)不再拒絕學(xué)習(xí)。

01 深層次分析“孩子不想學(xué)”的原因

我們與其逼著孩子學(xué)習(xí)，長期做著于事無補(bǔ)卻又傷害親子關(guān)系的無用功，還不如靜下心來，好好梳理一下孩子在學(xué)習(xí)過程中可能要面臨哪些困難，深層次分析“孩子不想學(xué)”的具體原因，進(jìn)而找出一條有效解決問題的合理思路。

不同孩子之間必然有著個(gè)體差異，這是我們?cè)诜治鲞^程中需要考慮到的，我們?cè)诹私饽男┮蛩貙?duì)自家孩子學(xué)習(xí)有重要影響之后，接下來有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整就可以了。

第一，孩子不想學(xué)很有可能受到不良環(huán)境因素的影響

我們對(duì)“孟母三遷”這個(gè)典故是再熟悉不過了，因此，我們千萬不要小看了環(huán)境因素對(duì)孩子成長的影響。

孩子如果處在書香門第的家庭中，必然會(huì)受到家庭教育文化的良好熏陶。而一個(gè)嘈雜混亂的讀書環(huán)境，孩子就是想靜下心來好好讀書，也很難做到，長此以往，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)專注力的形成等方面都有不良的影響，孩子在學(xué)習(xí)上也就變得越來越浮躁。

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，孩子還要面臨著各種電子產(chǎn)品的花式?jīng)_擊，這就很能考驗(yàn)孩子的自制力，也極大地考驗(yàn)著家長的教育智慧。但從現(xiàn)實(shí)中來看，不少孩子還是在手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品面前敗下陣來，有的干脆就“繳械投降”，只要有機(jī)會(huì)，就把手里的書本給遠(yuǎn)遠(yuǎn)地丟在一邊，換上電子產(chǎn)品，難以進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第二，孩子不想學(xué)可能是因?yàn)槭艿阶陨韺W(xué)習(xí)力不足方面的影響

孩子自身學(xué)習(xí)力不足可以說是孩子不想學(xué)的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)力不足往往體現(xiàn)在如下方面：

• 一是缺少學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)；
• 二是缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒；
• 三是沒找對(duì)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；
• 四是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來力不從心；
• 五是聽課效率低下，課堂知識(shí)消化不良；
• 六是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
• ……

面對(duì)以上這些情況，我們首先要確認(rèn)孩子是哪方面原因?qū)е聦W(xué)習(xí)力不足，然后再采取相應(yīng)的措施來調(diào)整和提升孩子的學(xué)習(xí)力。對(duì)低年級(jí)孩子，要多增加學(xué)習(xí)的趣味性；對(duì)高年級(jí)孩子，則要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)成就感做起。

第三，孩子不想學(xué)還有可能受到家長的不當(dāng)教育手段因素的影響

孩子在學(xué)習(xí)過程中并不總是順風(fēng)順?biāo)y免會(huì)磕磕碰碰的，比如，遇到不會(huì)做的題，孩子可能就會(huì)感到苦惱、不知所措，在這種情況下，家長的態(tài)度就對(duì)孩子能否克服學(xué)習(xí)障礙起到重要影響，不斷激勵(lì)和肯定的積極態(tài)度顯然會(huì)重燃孩子學(xué)習(xí)的信心，而一味對(duì)孩子持批評(píng)和否定的消極態(tài)度顯然會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心。

家長對(duì)孩子錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向和暗示也會(huì)消磨孩子想學(xué)的動(dòng)力，比如，家長認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個(gè)痛苦過程，孩子就會(huì)順理成章地把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種痛苦和煎熬的過程，失去了享受學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)又怎能長久地堅(jiān)持下去？

此外，家長因忙于工作而忽視了孩子，也會(huì)導(dǎo)致孩子情緒不穩(wěn)而無心學(xué)習(xí)。

02 三個(gè)教育策略幫助孩子解開不想學(xué)的難題

實(shí)踐證明，孩子不想學(xué)，家長如果逼著孩子學(xué)，不僅無助于問題的解決，相反還會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，更加不想學(xué)。所以，逼孩子學(xué)習(xí)這條路子肯定行不通，我們需要找出更加合理的教育策略來幫孩子解開不想學(xué)的難題。

策略一，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

有條件的家庭，就為孩子準(zhǔn)備一個(gè)專門的房間學(xué)習(xí)；沒有條件的家庭，也盡量在家里為孩子劃出一塊干擾相對(duì)較少的地方，目的都是為了讓孩子能安下心來學(xué)習(xí)。

在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家庭成員也盡量不要在孩子身邊做諸如喧嘩、打牌、玩電子游戲、摸麻將之類的事情，這些事情都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有較大的負(fù)面影響。

策略二，引導(dǎo)孩子提升學(xué)習(xí)力

引導(dǎo)孩子提升學(xué)習(xí)力是一個(gè)系統(tǒng)的家庭教育工程，涉及到很多方面，需要家長對(duì)孩子有一個(gè)準(zhǔn)確全面的了解，這樣在教育孩子上才能做到有的放矢，精準(zhǔn)解決孩子的實(shí)際問題。

一般而言，我們都會(huì)從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，來引導(dǎo)孩子提升學(xué)習(xí)力。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)的問題，很多家長其實(shí)也都心知肚明，但在教育實(shí)踐中往往脫節(jié)，這和家長在孩子教育上太急于求成有關(guān)，為了能早日看到孩子的學(xué)習(xí)成果，家長們往往選擇性地忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)上“直奔主題”，喜歡“短平快”的效果，卻等不及對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

對(duì)因自信心不足而害怕學(xué)習(xí)的孩子，我們可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的切分，分成若干個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子大膽試一試，讓孩子多體驗(yàn)小成功，這樣慢慢地就會(huì)提升孩子的學(xué)習(xí)信心。

缺少學(xué)習(xí)方法的孩子，一般都會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件特別辛苦的事情，而好的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還能減輕孩子的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。因此，針對(duì)缺少學(xué)習(xí)方法的孩子，我們可以結(jié)合孩子的實(shí)際情況，有意識(shí)地讓孩子嘗試運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，然后我們?cè)賹?duì)使用效果加以觀察，最后再優(yōu)化出幾種最適合孩子的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心的孩子，我們可以給孩子降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，以鼓勵(lì)孩子為主，把樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心作為解決問題的第一步。接下來就是引導(dǎo)孩子不斷挑戰(zhàn)自己，一次次超越自己。

在這里，我建議讓孩子從最簡(jiǎn)單的閱讀開始，每天堅(jiān)持至少半小時(shí)的閱讀，長期堅(jiān)持下去，將逐步培養(yǎng)孩子自主閱讀的興趣和習(xí)慣，等到孩子的閱讀能力提高了，也就意味著學(xué)習(xí)能力得到了提高。

策略三，家長大力提升和改善自己的教育水平

孩子不想學(xué)，固然會(huì)讓家長心急焦躁，但指責(zé)抱怨是解決不了問題的，反而會(huì)激化孩子的情緒問題，因此，家長要盡量跳出固有思維的圈子，先調(diào)整好自己的情緒，從關(guān)注問題的解決來出發(fā)，把自己代入到孩子的情境中，這樣更能理解和讀懂孩子在學(xué)習(xí)上遇到哪些問題。

家長越是在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和欣賞孩子，孩子就越是有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，家長不要吝嗇自己對(duì)孩子的鼓勵(lì)，即使孩子做錯(cuò)了一道題，也不要對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的否定，這只會(huì)讓孩子懼怕和躲避學(xué)習(xí)，而是要以啟發(fā)式教育為主，既指出缺點(diǎn)，也肯定孩子做的好的一面。

至于孩子的陪伴問題，家長應(yīng)盡可能抽出零碎時(shí)間陪伴孩子成長，不要讓孩子有被家長忽略的感覺，良好的親子關(guān)系，必定會(huì)促使孩子更積極主動(dòng)地把時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語

說到底，“該不該逼孩子學(xué)習(xí)”這個(gè)問題，不應(yīng)成為制約我們教育孩子的一個(gè)困擾，更不能讓我們?cè)诮逃⒆由鲜Я朔执纭?/p>

或許卡羅爾·德韋克博士在《終身成長》一書中的一段話能帶給我們另外一種角度的思考：學(xué)會(huì)稱贊孩子的努力和方法、教孩子將（每一次的）錯(cuò)誤、挫折和失敗（都）當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、將對(duì)知識(shí)的深入理解作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的成長型思維模式，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，擁有終身成長的勇氣。

在孩子的成長道路上，真的還沒有哪一個(gè)家長能感到特別輕松，但若能正確引導(dǎo)好孩子，作為家長，就一定會(huì)有一種成就感，雖苦尤甜，家長的成就感也會(huì)感染到孩子，讓孩子也擁有一種滿滿的成就感，而孩子的這種成就感，就構(gòu)成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力！