上小學的侄子有一天忽然問我叔叔，為什么我們小學生要這么累地讀書？
首先，按照小學語文作文結構，起因經過結果，我們來剖析下問這個問題的起因。
小侄子說的讀書，是我們那個讀書嗎，換位思考下，我們凡事要換位思考，按照我們幾十年前的小學生的思維讀書，這兩個字是特別沉重，特別繁瑣無聊枯燥的一個詞，就是那幾本破破爛爛的語文數學啊，當然現在在三年級已經還有了讓現在大人也頭疼聞風喪膽的英語這一課程。所以小侄子說的讀書是所謂的語數英書。
那他為什么會說這么累呢？在我們大人看來，小孩子讀書是一件很幸福的事情，就像圍墻，千里千萬千萬的人想進去里面，里面的人也想出來，我們也是經歷過小學的人，不應該直接用我們的思維直接跟小朋友說，這是所謂的站著說話不腰疼，跟小孩說讀書多么好多么有前途當時多后悔怎樣怎樣，放心，一個字都聽不進去。
在雙減政策后我發現而身邊的那些小學生都感覺還是一樣，對學科性的東西提不起興趣，因為多多少少還是有存在非學科補課啊，還有因為大人不想教或者不會教，每天放學就送去所謂的延時課等等，基本上在課后班回來之后就已經是晚上8點多，然后呢接著開始英語練字去洗澡明天7點還要起來等等，小孩子連坐下來看這個電視的時間都沒有，所以就對學習產生了厭惡感，就是所謂的累。
問題都已經分析清楚了，也知道為什么要問這樣的問題，那我們就來分析這一現象背后的深層原因。
確實，這一屆的小學生開始，學習的負擔真的很重，尤其是在還沒有雙減的政策下來之前，有的小學生從一年級就要學習多種多樣的技能，比如我見過一個家長給他們的孩子一年級的，報了6個課外班，鋼琴，閱讀，英語，跆拳道等等等等。這就是所謂的內卷，再加上他小學生目前最重要的任務-學習讀書，可想而知，已經麻木了，變得輕重不分，讓小孩對學習產生厭惡感，還好有我們偉大的祖國，減少了學科性的補課。
言歸正傳，我是這么回答的，小學要學習的課程就那么幾個課程，那些就像好比我們要建一棟房子，要有牢牢的地基，什么是地基呀？就是用水泥鋼筋，那你往地底下挖了深坑，為什么挖這么深的坑就是因為讓這棟樓能夠建起高樓而屹立不倒，就像練武之人要每天扎馬步做基本功一樣，基礎牢固，以后的成長就能更加輕松，穩健，地基不牢，可能建個兩層就倒了或者風一吹就歪歪斜斜的，你敢住進去嗎。
基礎課數學語文，英語還有其他的思想美德政治自然，這些基礎課程也不是教育局一拍腦袋就出來了，這個是經過改革開放以來幾十年的迭代更新啊，國家的教育局作為我國文化頂層的智囊團，根據我們的國情安排了，搭配出版了最適合我們當代小學生的課程，這些課程是一直隨著時代在持續更新并不是亙古不變的，所以最終留下來的這些課程都是最精華，最權威的，最適合的存在，一旦學好了地基基礎之后，你后邊的初中高中大學以及后面的人生成長，都會牢牢穩固，學啥啥輕松，學啥啥都快。
接著小侄子又問，道理我都懂，可是我對所謂的語文數學英語自然這些都感到沒有興趣，我學的很累，學不進去啊。
這個就關乎到小孩子的興趣引導了，在這個世界上呱呱落地的小朋友，每個人都有他的先天特性，比如有的小朋友天生就對動植物感興趣，有的小朋友很喜歡語言文字，或者大自然，或者很喜歡數字對數字很敏感，或對音律方面很有敏感而且很喜歡。
不過很不幸的是大多數家庭的小朋友的父母沒有正確的引導或者無意間打擊小孩子的興趣，強行貫入大人們缺失的那些東西或者大人們想讓你讀的他們認為好的。
當然看事情不能只看一面，有好有壞，至于怎么權衡就是家長們的判斷呢？我們在網上經常看到說家長在小孩子三歲的時候就開始練鋼琴練跳舞，你唱歌等等小孩子邊哭邊做啊，他們完全沒有感到快樂，整個童年都是這樣，等到了長大的時候，小孩子就會明白大人的用意，轉來感謝大人這個例子。
