語文課堂反饋給家長（家長聽語文課反饋怎么寫）
孩子學習對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
說起泉靈的語文課，最有辨識度的就是它的講課方式，由張泉靈錄制的視頻主講知識點，再由直播老師進行指導。
張泉靈之前是央視的主持人，網上對于她離職的原因有頗多猜測，引起了不小的關注。但不管是什么原因，魚Sir關注的始終是有關孩子教育的問題。
張泉靈研發并授課的泉靈的語文課，可以說是拿著張泉靈當招牌，以一人的公信力去宣傳一門課程，其實是有點冒險的。因為有些甚至大部分家長并不知道張泉靈是誰。
那么拋開人物，課程本身能不能對孩子的教育有所幫助？今天魚Sir采訪了Cindy媽媽和一凡媽媽，從她們的分享中，我們來看看她們為什么會選擇泉靈的語文課。
以及孩子最終的學習效果怎么樣。
為什么選擇泉靈的語文課？
在選擇泉靈的語文課之前，Cindy是8歲，截至目前已經學了2年；一凡是二年級，學了2個學期。兩個孩子在上的都是泉靈的語文課2年級級別課程。
關于為什么會選擇泉靈的語文課，Cindy媽媽是這么告訴我的：
“孩子沒有上過別的語文課外輔導課，也沒有讀過學前班，但之前我帶著她進行繪本閱讀和學習，所以孩子有一定的閱讀基礎。
泉靈的語文課周圍那些沒有基礎的孩子直接上的話是有一定壓力的，我家的孩子有了閱讀基礎后再上就容易些。
當時主要奔著泉靈的語文課對孩子課上的閱讀、抓關鍵信息、寫作等都是一個不錯的幫手，而且能給孩子的觀察力、閱讀方法提供比較好的切入點和指導。
至于應試提分方面倒是沒有要求，只希望孩子在閱讀和欣賞文章、寫作豐富程度、創編等方面有所提升，并有一定方法。”
另一邊的一凡媽媽也說道：“因為泉靈的語文課是那種關心孩子未來的課，而不是只注重應試成績的，對我們孩子思考能力的養成會有很大幫助，所以就選了這門課。”
可見媽媽們選擇泉靈的語文課的原因，更多的是由于這門課能給孩子帶來觀察、閱讀、思考、寫作能力的提升。
從泉靈的語文課課綱上看，體現的教學目標確實是對孩子閱讀能力、表達能力和寫作能力的培養。
那么接下來，我們就來看看在這些能力提升上，兩個孩子是否有效果。
提升效果
熟悉泉靈的語文課的家長們應該知道，這門課不能單獨拎出來作為提高孩子某一能力、以及應試成績的課程。
所以基本上只能作為輔助工具，在孩子沒有切入方向的時候作為指導。
1.關于表達能力的提升效果
Cindy由于在課外有學習朗誦，所以有表達能力基礎。孩子在上泉靈的語文課時，需要時會借助里面的工具來提高表達能力，但不能完全依賴。
一凡在表達分享方面主要看故事類型，如果孩子對故事感興趣，那么會主動跟家長分享。
2.關于寫作能力的提升效果
在寫作方面，Cindy媽媽反饋到，泉靈的語文課教授的方法和工具是逐漸深入的，孩子會用到這些方法和工具到寫作上來，有一定提升效果。
比如，二年級課程開始的時候是寫句子和看圖寫話，孩子會學著利用放大鏡觀察細節，拓展詞匯的豐富性，有意識的讓自己寫的句子更具備畫面感。另外，孩子還會去看圖寫話中實踐運用。
而一凡媽媽則反饋到，泉靈的語文課對自家孩子的寫作能力沒有大的提升效果，因為寫作課程是比較少的，主要還是在閱讀。
3.關于閱讀能力的提升效果
在閱讀能力提升方面，Cindy也是會主動運用工具方法到實踐中來。
比如，在一年級的課程中，泉靈的語文課就會教給孩子“打開五感的閱讀方法”，并且會延續到二年級，通過逐層遞進的方式教孩子如何在閱讀課文時打開五感。
但這個方法只能作為輔助，能給孩子提升閱讀能力帶來幫助。
一凡由于本身就愛閱讀，雖比不上海淀牛娃，但在一年級暑假就完成了哈利波特全套閱讀。在上過泉靈的語文課后，對感興趣的故事會愿意閱讀，主要還是看內容類型。
4.關于孩子總體的進步和建議
總體來說，Cindy媽媽對孩子在泉靈的語文課的進步比較滿意，特別是孩子在閱讀其他書籍的時候，能遷移運用在泉靈的語文課學到的方法。
相對來說，一凡媽媽雖然對泉靈的語文課課程質量比較滿意，但自家孩子的學習效果是一般的。
不僅沒怎么吸收進內容，而且還不太跟得上。原因是因為周間一下子學的東西太多，孩子夠不著，睡覺也比較晚，所以產生了消極抵抗情緒，反而影響了校內學習。
魚Sir認為在課程頻率上，每個孩子的接受程度不一樣。泉靈的語文課1-2年級都是一周三次課，基本就上三個月，不覆蓋一整個學期，開課時間有時候從假期開始。
這樣的頻率Cindy能接受，但對于一凡來說比較高，完成作業比較困難，各種打卡時間就比較晚，第二天起不來會影響學習狀態。
針對這樣的情況，魚Sir建議類似的家長可以在學習初期幫助孩子養成良好的學習習慣和遷移能力，高效管理課內外的學習時間。
等孩子學完一個小的工具和方法后，引導孩子在預習或者閱讀其他書籍時運用這個方法。
并且優先鞏固課內知識，這樣才更有時間和精力吸收泉靈的語文課內容。
師資和服務
分析完了泉靈的語文課三個維度的學習效果，接下來了解一下其實際師資情況和機構服務。
1.師資情況
在老師的問題上，兩位媽媽都沒有什么不滿意的地方。
泉靈的語文課課件標準化程度較高，所以直播課的老師可發揮的空間不多，而且老師水平都差不多，并且表達流暢，能帶著孩子完成課程任務。
另外，老師都是平臺分配，每個學期的老師不同，需要自行選擇上課時間段。
2.機構服務
在機構服務問題上，兩位媽媽覺得班主任的服務都挺好。
主要表現在回復和反饋及時、會定期在群里發學習資料，并且定期把一個階段的學習要點用pdf的形式發給家長，也會把一個單元的重點總結出來給到家長。
建議
看完Cindy媽媽和一凡媽媽分享的孩子學習經歷，可以知道兩個孩子在泉靈的語文課的學習效果是不一樣的。
Cindy在學前階段有較好的閱讀基礎，在上泉靈的語文課之初家長就會有意識地引導孩子按時上課和養成提交作業的習慣，所以兩年下來，Cindy的學習狀態比較輕松，進步也比較明顯。
相比而言，一凡由于沒有養成良好的學習習慣，語文基礎也比較弱，所以經常沒有時間完成作業，也不能高頻率地安排泉靈的語文課課程。
加上家長在課內的引導不足，導致孩子在課后其他閱讀場景不能有效運用課上學過的方法，從而上課效率低、課程效果不明顯。
最后，結合兩位媽媽的反饋和魚Sir的調研，我有以下幾點建議：
1.不建議將泉靈的語文課作為應試課程。
泉靈的語文課更多的是引導孩子思考，學習并使用不同的閱讀方法有目的地精讀和發散思維。其內容上有一部分古詩和閱讀文本是來自課內教材，但與校內課程的匹配度不高。
2.不建議校內基礎較差的孩子學習。
對于校內基礎較弱的孩子，建議先鞏固課內知識，這樣才有足夠的時間更好地吸收泉靈的語文課知識性的內容和閱讀技巧。
3.對閱讀思考能力的提升不能只依賴課件。
對于課內的閱讀方法，比如“五感小人”，真正實現起來是比較有難度的，建議在平時的閱讀中家長就能引導孩子投入并使用這些方法，將其代入故事中思考。
好了，今天的真實課堂就到這里了。
