初二男孩叛逆不做作業（初一叛逆期男生不寫作業怎么辦）
有網友求助”16歲男孩不寫作業不干家務還暴力，是不是可以采用冷落的方法？”，我問我上初三的兒子該怎么辦，兒子回答：”假期不寫作業不做家務還暴力，那是太閑了，作業布置少了！”。老公回答：”人懶，誰都救不了！”
孩子學習對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
真的是這樣的嗎？
這個問題所呈現的”不寫作業不做家務還暴力”是一種行為表象，還只是冰山上的一部分，我們不能采用簡單粗暴的方式應對，否則就是”頭疼治疼，腳疼治腳”，并沒有把孩子的行為習慣建立好，所以我們要挖掘冰山下的深層次原因，找到方法，逐個擊破。
先來看看造成”不學習不做家務和暴力”這一行為結果的底層原因會有哪些？
一、家庭教育
孩子的行為習慣的養成，其根源就是家庭教育。碰到孩子不寫作業不干家務還暴力，確實會讓父母非常頭疼，但是我們也要反思一下自己對待孩子的行為和溝通方式。
（1）家庭教育在孩子做家務方面的影響
[分析]
家長沒有培養孩子做家務的習慣，因為怕影響孩子的學習，或者覺得孩子做家務做不好，所以家長承包了所有家務事。久而久之向孩子釋放了一個信息：”你只需要專注學習，其他事不用管”。那么孩子對父母辛苦做的家務就會缺乏感恩的心，”事不關己，高高掛起”，看似一片父母心，其實害了孩子。
做家務這件事看似很小，卻反應了”自我復雜性”的心理學問題，自我復雜性指人們認識自我的多樣化程度，一些人可能只通過一兩個占有優勢的方面來認識自己，而一些人則把對自己的認知建立在很多特征的基礎之上，后者的自我復雜性便高于前者。
研究發現，自我復雜性低的人，他們在自己特別看重的領域中成功了便會受到鼓舞，反之失敗了便很容易受到傷害；相反，自我復雜性高的人，在成功的時候可能會受到鼓舞，在失敗或者遇到逆境的時候，別的方面會成為他的緩沖器。
[對策]
- 簡單的說就是讓孩子擁有多種角色，學習者、勞動者、班級管理者、體育愛好者、藝術演奏者、游戲者等等。
- 所以孩子不一定非要干掃地、洗碗、摘菜、擦桌子之類的家務，可以把生活中的勞動”有趣化”，可以結合孩子的特點，讓孩子為自己的臥室打造一個”創意臥室”，做一個家庭擺設物等等。
- 在這個2020年特殊的新冠肺炎的假期，家長利用和孩子朝夕相處的寶貴時間，主動去發現孩子的優點，引導孩子特別是年紀偏小、自主和自律能力差的孩子，嘗試培養孩子的”自我復雜度”，否則家長和孩子每天關在密閉的空間，人會發慌發閑，產生很多矛盾，躲也躲不掉，跑也跑不了。如果只是單純的逼孩子學習，逼孩子勞動，那么就會激化矛盾。
（2）16歲男孩的暴力傾向和叛逆期教育有關
[分析]
要弄明白孩子為什么會有暴力這種叛逆行為，有隱性的原因，比如：認為逆反是很酷，暴力才能反暴力、家長不知道的外部傷害等），最一個重要原因是父母的教育方式有問題。無論是什么誘發原因，孩子的逆反是有目的的，孩子用叛逆的方式告訴家長：”我需要幫助!我很難受，我不知道如何控制自己的想法和情緒。”
這種場景是不是很熟悉？
孩子在嬰幼兒期間，不會說話，表達不清，他們用哭鬧表達自己的需求，而父母往往會耐心的解決寶寶的需求。為什么等孩子到了非常重要的13歲至18歲的叛逆期，正是特別需要家長的耐心和幫助的時候，家長們卻簡單粗暴的選擇”冷落、壓制、暴力、威脅”等溝通方式呢？
不能因為家長的無能為力和溝通缺陷，讓未成年的孩子買單！這對孩子不公平！
[對策]
- 父母在處理和孩子關系的時候，一定要牢記：如果你用暴力和冷落來解決孩子叛逆問題時，你就已經失去了掌控孩子不良情緒的權利，因為接下來孩子會把自己的一切錯誤都歸咎于父母的暴力（或冷暴力）。
二、學習動力系統
[分析]
孩子不寫作業，或者是不主動學習，大多數是學習動力系統的問題，學習動力系統包括價值觀、學習效能感、堅韌性行為等。所以不要通過簡單的”冷落”來解決學習動力系統的問題。
[對策]
- 和孩子一起梳理并樹立學習目標，目標不要太高，家長千萬不要硬塞給孩子一個目標，最好是孩子自己思考過的。再根據目標制定簡單易行的計劃，定期檢查。
- 孩子如果情緒很大，不要硬碰硬，換個時間與孩子溝通，事先聲明獎勵和懲罰的規則。
之前我們夢想”一家人在一起該多好！”，2020年假期太長，我們又夢想”趕緊開學吧！”
既然我們誰都沒法離開，作為家長我們是不是應該趁著假期多學學如何做好父母呢？
如果大家有更好的建議，歡迎留言討論。
