育兒 焦慮（如何面對(duì)育兒焦慮）

你三歲以前在干嘛？玩泥巴、看動(dòng)畫、還是跟隔壁小孩過(guò)家家？斗轉(zhuǎn)星移20年，如今的社會(huì)，新生命剛落地，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役就打響了。

孩子焦慮抑郁怎么辦？當(dāng)父母的最害怕是孩子焦慮抑郁癥，擔(dān)心孩子因?yàn)橐钟魧?dǎo)致人身安全出現(xiàn)問(wèn)題，甚至有生命危險(xiǎn)，所以父母會(huì)想盡一切辦法滿足，讓孩子開(kāi)心，這就會(huì)造成溺愛(ài)與放縱；左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師講解如何幫孩子改善抑郁6個(gè)步驟，聯(lián)系我們獲取指導(dǎo)方案。

近日，江蘇淮安，一名1歲多的寶寶被查出近視100多度，刷新了眼科近視患兒年齡最小的紀(jì)錄。

經(jīng)了解，因家長(zhǎng)過(guò)早給孩子進(jìn)行視頻早教，致使電子產(chǎn)品對(duì)孩子視力產(chǎn)生影響。

這樣的新聞，令人啼笑皆非，但笑過(guò)之后，我們也不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：

中國(guó)父母對(duì)子女的教育焦慮，已經(jīng)往下延伸到了搖籃階段。

這也預(yù)示著，“無(wú)憂無(wú)慮”這一原本專屬童年的詞語(yǔ)，從孩子來(lái)到世上那刻起，就離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。

1、早教的功能不在于“輸贏”

關(guān)于育兒，父母最信賴的一句話就是“不能讓孩子輸在起跑線上！”且不說(shuō)中小學(xué)生的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，現(xiàn)在大家也越來(lái)越重視胎教和早教。但是，有時(shí)候太過(guò)急功近利，比如說(shuō)早教方式方法不當(dāng)，反而會(huì)對(duì)孩子造成傷害。

現(xiàn)在有很多影視劇都在反映“虎爸虎媽”的現(xiàn)象，逼著自己的孩子拼命在起跑線上競(jìng)爭(zhēng)的故事， 中國(guó)有一部電視劇叫《虎媽貓爸》，印度也有這樣的電影叫《起跑線》。

這些父母的基本思維怎么都逃不開(kāi)“不能讓孩子輸在起跑線上”，他們的基本思維方式就是一個(gè)有問(wèn)題的「假言三段論」，再進(jìn)行一次「滑坡論證」。

“三段論”作為一種基礎(chǔ)性的推理形式，最典型的例子如下：

鑰匙在小包里；小包在大包里；所以鑰匙放在大包里。

“假言三段論”就是帶有假設(shè)條件的“三段論”表達(dá)，可以理解為“如果……那么……”

而滑坡論證的意思是：在一個(gè)論證里面，沒(méi)有檢查推理當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)是否真正起到了信息傳遞作用，就武斷地得出結(jié)論。

通俗地講——“見(jiàn)風(fēng)就是雨”，看到一點(diǎn)點(diǎn)的傾向，就大驚小怪，認(rèn)為以后所有的這些傾向都會(huì)跟著它走。

我們?cè)賮?lái)看家長(zhǎng)們的思維方式——如果孩子輸在了幼兒園的環(huán)節(jié)上，那么下個(gè)小學(xué)環(huán)節(jié)他/她就會(huì)輸；如果輸在了小學(xué)，那么下個(gè)環(huán)節(jié)——中學(xué)就會(huì)輸；如果輸在了中學(xué)，那么下個(gè)環(huán)節(jié)——大學(xué)就會(huì)輸；如果大學(xué)環(huán)節(jié)輸了，那么孩子就會(huì)輸?shù)粽麄€(gè)人生。

得出結(jié)論：“如果孩子在幼兒園環(huán)節(jié)輸了，他/她就會(huì)輸?shù)粽麄€(gè)人生。”

這個(gè)結(jié)論非?？植?，所以大家要在幼兒園階段就開(kāi)始拼了，甚至更早。

在中國(guó)，早教往往跟“認(rèn)字”、“提早學(xué)習(xí)知識(shí)”掛上鉤。

美國(guó)科學(xué)院院士?？怂拱l(fā)現(xiàn)，0到2歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期之一。早期在托兒機(jī)構(gòu)成長(zhǎng)的兒童，由于互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少，腦的體積比受到正常照顧的兒童明顯來(lái)得小。

2歲以前得到改善的，腦發(fā)育可以恢復(fù)；2歲以后再改善，腦的發(fā)育恢復(fù)就很難。因此，所謂“中國(guó)教育不能輸在起跑線上”，指的是必須重視早期教育。

具體到個(gè)體家庭的教育，家長(zhǎng)須在這個(gè)關(guān)鍵期言傳身教，完成對(duì)孩子的教養(yǎng)，這才是“不能輸在起跑線上”的真正含義，“（它）絕不是指讓孩子早些認(rèn)字、背詩(shī)、讀英語(yǔ)，更不是把小學(xué)的課程提前教給幼兒，這絕對(duì)是個(gè)誤區(qū)”。

“‘起跑線理論’將教育的功能簡(jiǎn)化為‘輸贏’之爭(zhēng)，這恰恰是當(dāng)下社會(huì)崇拜競(jìng)爭(zhēng)和成功學(xué)的一種病征。

如果成年人之間的嚴(yán)酷競(jìng)爭(zhēng)無(wú)限度地轉(zhuǎn)移到初等教育、學(xué)前教育，甚至胎教階段，那么整個(gè)社會(huì)就可能變成一個(gè)弱肉強(qiáng)食的叢林…

2、被催熟的一代，損失慘重

有句很火的話“幸運(yùn)的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”，父母一時(shí)頭腦發(fā)熱犯的錯(cuò)，最終還是需要年幼的孩子來(lái)償還。

苦什么不能苦孩子，輸什么不能輸教育。為人父母，總是希望給孩子最好的，但我們所認(rèn)為的“最好的”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最好的嗎？

曾看到電視上有孩子這樣呼吁：“大人們都說(shuō)不想我們輸在起跑線上，但是補(bǔ)習(xí)班反而會(huì)讓我們還沒(méi)跑就累倒了?！?/p>

怎么能不累呢？這場(chǎng)現(xiàn)代中國(guó)的長(zhǎng)跑里，孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)走，就必須開(kāi)始跑了。

1967年，美國(guó)著名幼兒教育家David Weikart曾做過(guò)一個(gè)長(zhǎng)達(dá)20年的研究。研究結(jié)果表明，過(guò)早搶跑不僅不能讓孩子學(xué)術(shù)領(lǐng)先，甚至還會(huì)給他們的情緒、社交等能力帶來(lái)持續(xù)一生的嚴(yán)重“后遺癥”。

之前，“神童曦曦”的視頻在網(wǎng)上得到了廣泛傳播。面對(duì)一眾成年人提出的問(wèn)題，曦曦仿佛通透塵世的“世外圣賢”，成熟老練，隨口便是至理名言。

然而，對(duì)于：“遇到了挫折，該怎么辦呢？”的提問(wèn)，向來(lái)從容的曦曦一下子懵了。

后來(lái)經(jīng)過(guò)考證得出，曦曦所擁有的“智慧”和“閱歷”，并非源于自身，他只是熟練背誦了下來(lái)而已。

在本該天真爛漫對(duì)世界發(fā)問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么的年紀(jì)，但曦曦卻彷佛一臺(tái)“智能機(jī)器人”，機(jī)械地回答不知是何意的各種問(wèn)題，不免讓人唏噓。

在他們沒(méi)有自主選擇權(quán)時(shí)，被強(qiáng)制帶領(lǐng)著走上了一條不歸路，最后的苦果，只能他們自己吞下。

無(wú)怪乎現(xiàn)在的社會(huì)，到處都是步履匆忙、神色慌張的年輕人。

大家氣急敗壞的鞭撻自己要成功、成名、成才，而這樣的價(jià)值觀，很多都是從小由父母、學(xué)校和社會(huì)灌輸給我們的。

盧梭1762年在《愛(ài)彌兒：論教育》中寫就的這段話，在今天看來(lái)也相當(dāng)貼切：

“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快會(huì)腐爛：我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

不可否認(rèn)，這是被“催熟”的一代。

3、最好的早教是什么

說(shuō)這么多，并非勸大家通通放棄早教。

需要明確的是，早期教育不等于超前教育。

它的真正意義，是在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下，為他們營(yíng)造合適的成長(zhǎng)環(huán)境，并且創(chuàng)造更多與自然和人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

曾經(jīng)有專家一針見(jiàn)血地指出，中國(guó)父母很多時(shí)候都是在花錢購(gòu)買親子分離。

他們把陪伴和教育孩子的重任寄托在早教班身上，久而久之，自己倒成了甩手掌柜。 實(shí)際上，親子互動(dòng)才是早教的基石，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位。 算術(shù)、繪畫、圍棋……晚兩年學(xué)也沒(méi)啥大不了，但那些年缺失的陪伴，就像沒(méi)法倒帶的紀(jì)錄片，再好的老師也補(bǔ)不回來(lái)。

教育心理學(xué)博士鄧欣媚寫過(guò)，“親密關(guān)系和安全感的建立，能夠使兒童形成自信和真正的獨(dú)立，為日后進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境打好情感的基礎(chǔ)?！?/p>

說(shuō)一千道一萬(wàn)，父母全情投入，用愛(ài)澆筑的陪伴，才是千金難買的早教課。

4、面對(duì)育兒焦慮，我們遠(yuǎn)比想象中自由

當(dāng)然，早教只是育兒焦慮中的一部分。這些年來(lái)國(guó)內(nèi)中小學(xué)課業(yè)之苦，人所共知。

雖然每年都喊著說(shuō)要“減負(fù)”，但結(jié)果是越減越負(fù)。這里面的原因固然很多，從家長(zhǎng)那種提前卡位的“教育軍備競(jìng)賽”心態(tài)，到社會(huì)價(jià)值取向的單一化導(dǎo)致的職業(yè)歧視，但不可忽視的一點(diǎn)則是教育領(lǐng)域各種KPI的細(xì)密化管理，使得師生和家長(zhǎng)都在這個(gè)不如人意的體制內(nèi)叫苦不迭又動(dòng)彈不得。

在如今這個(gè)成功學(xué)盛行的時(shí)代，哪怕是最與世無(wú)爭(zhēng)的家長(zhǎng)，在涉及孩子的教育問(wèn)題時(shí)，總是不能免俗。有家長(zhǎng)說(shuō)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，講道理是沒(méi)有用的。如果成年人的世界沒(méi)有那么艱辛，他們也不愿意讓小孩那么辛苦。如果他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)落后于人被拒絕的傷痛，他們也不稀罕讓小孩跑在前面。

這就像是讓孩子提前過(guò)上了社會(huì)的生活：困在“996”式的高強(qiáng)度勞作中，經(jīng)常挨罵，甚至沒(méi)有薪水，還很難“跳槽”，好像除了硬著頭皮走下去，別無(wú)他法。

但事實(shí)上，在讓孩子如何成長(zhǎng)的問(wèn)題上，每一位父母都有選擇權(quán)。

《奇葩說(shuō)》里有一期的辯題是：如果能為孩子一鍵定制完美人生，你要定制嗎？

辯手陳銘在節(jié)目中說(shuō)的一段話值得所有父母深思：“我們這個(gè)時(shí)代的文明，能夠給予孩子最好的事情，就是給他一方花園，給他養(yǎng)料和空間。你自由開(kāi)放，你枝繁葉茂，你一枝獨(dú)秀，你孤芳自賞，我都為你鼓掌?！倍@，也正是許多新時(shí)代的父母所秉持的教育理念：每個(gè)孩子都是不一樣的，家長(zhǎng)能做的，就是幫助他找到最適合的那條路。