鄰居家王女士遇到這樣的困擾，王女士的兒子今年剛上初一，自從孩子上了初中后，她越來越覺得自己和孩子之間的代溝像條鴻溝一樣，怎么也邁不過去。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來越自我與固執(zhí)讓她每天都感到身心疲憊，主要表現(xiàn)在厭學(xué)方面，甚至還出現(xiàn)了言語上的人生安全威脅，與家人的溝通也變成了愈演愈烈的肢體沖突。看到這樣的情況王女士不得不向青少年心理咨詢室求助。

孩子不上學(xué)休學(xué)輟學(xué)，相信沒有幾個(gè)父母能接納孩子不讀書，每一個(gè)父母都希望自己的孩子考上重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)業(yè)有成的。左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師講解讓孩子重返學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)的六個(gè)步驟，如何在1-3個(gè)月內(nèi)引導(dǎo)孩子回歸學(xué)習(xí)。

據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究顯示，走進(jìn)青少年心理咨詢室的案例中，其中有70%的原因都是厭學(xué)，都是處于厭學(xué)敏感期的階段。

一、那孩子的厭學(xué)敏感期有什么表現(xiàn)呢？

厭學(xué)，顧名思義討厭學(xué)習(xí)，是一種負(fù)面情緒的表現(xiàn)，指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的事物提不起任何興趣，以一種消極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)這件事。從心理學(xué)角度講，是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行為反應(yīng)。

厭學(xué)敏感期，則指學(xué)生處于厭學(xué)敏感的階段。其中厭學(xué)敏感期的表現(xiàn)主要分為以下的幾個(gè)方面：

1.行為上：不愛上學(xué)，討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，甚至排斥學(xué)校老師的教育教學(xué)。不愿意做作業(yè)，一看到書就犯困。注意力不能集中，常常出現(xiàn)盯著著書看了好久，人卻在”神游”。不愿意和大人交流學(xué)習(xí)方面的事情，當(dāng)大人干涉或過多詢問學(xué)習(xí)有關(guān)的事情的時(shí)候常變現(xiàn)為沉默，或故意轉(zhuǎn)移話題，或脾氣暴躁。在校課堂上常表現(xiàn)精神不振或者做一些與課堂無關(guān)的事情，而課后卻生龍活虎。成績(jī)不為理想并有愈來愈差的趨勢(shì)，并且有些還存在逃課的情況。

2、思想上：對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校失去興趣，并有著消極、疲倦、冷淡的態(tài)度，具體表現(xiàn)在，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用論，覺得自己做著不喜歡的事情是種對(duì)生命的浪費(fèi)，覺得讀書就是一種折磨，迫不及待的想畢業(yè)或者輟學(xué)去打工。

二、那么導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)敏感期的原因又是什么？

我們都知道，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們經(jīng)常會(huì)有彷徨迷惘。尤其是從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變過程中孩子們更容易產(chǎn)生一些新的心理問題。

厭學(xué)敏感期的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1.環(huán)境的適應(yīng)：

孩子們從最初入學(xué)，到從低年級(jí)升入高年級(jí)時(shí)常需要更換環(huán)境，這就對(duì)他們的適應(yīng)能力就有很高的要求，要去適應(yīng)學(xué)校的管理制度，要去適應(yīng)老師的教學(xué)方法，要去適應(yīng)同學(xué)之間的關(guān)系，要去適應(yīng)整體的學(xué)習(xí)氛圍。在這環(huán)境的適應(yīng)過程中，有些孩子調(diào)解不過來則容易表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的排斥，厭惡，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)的難度：

學(xué)習(xí)本身就是一系列很復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，需要高度的精神緊張，長(zhǎng)久性的行為活動(dòng)，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。孩子們意志力薄弱，有愛玩的天性，對(duì)待持久性的學(xué)習(xí)行為就有很容易表現(xiàn)為動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)感情淡漠，加之，學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒法提高，也得不到老師同學(xué)的關(guān)注，特別容易產(chǎn)生消極被動(dòng)的思想，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。

3.來自升學(xué)以及來自父母親戚們的壓力：

升學(xué)考試給孩子們的壓力不亞于成年人在社會(huì)上所承受的壓力。在社會(huì)上老師家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)把升學(xué)與未來掛鉤對(duì)等，認(rèn)為，”你考上了某某中學(xué)，就是一腳邁入某某大學(xué)的門檻了”，”你考上了某某學(xué)校，未來就不用愁了”，好學(xué)校與差學(xué)校的對(duì)比，讓孩子們倍感壓力，人人都想進(jìn)名校，人人都想爭(zhēng)第一的心理，讓孩子們心理負(fù)荷也承受了不少。久而久之，孩子們本來對(duì)學(xué)習(xí)的一腔熱血，在不斷的考試競(jìng)爭(zhēng)中，一旦有些后退的話就特別容易產(chǎn)生消極，厭學(xué)的思想。

面對(duì)孩子們的厭學(xué)敏感期，我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢？

主要應(yīng)對(duì)方法分為以下兩個(gè)方面：

學(xué)校方面：

建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子厭學(xué)敏感期的關(guān)注，完善學(xué)校青少年心理咨詢室。學(xué)校創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，老師在教學(xué)中盡量豐富創(chuàng)新課程，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提供豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們能積極的參與到教學(xué)中。老師在教學(xué)中對(duì)待孩子們要公平，因材施教，分層教育，對(duì)待有厭學(xué)行為的孩子要給予更高的關(guān)注，幫助孩子們克服心理障礙。老師要讓孩子們感到可敬、可親、可信任，讓孩子們樂于接受老師的教誨。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)校可以組各種各樣的業(yè)余活動(dòng)、比賽，讓每個(gè)孩子都參與其中，激發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)校的樂趣，并加強(qiáng)孩子們的心理建設(shè)。

2.家長(zhǎng)方面：

現(xiàn)今社會(huì)很多家庭普遍都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們對(duì)孩子期望也會(huì)更高，經(jīng)常會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，要求孩子要更高，更強(qiáng)，潛在的給孩子施加壓力，這就很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，去反抗你所要求的東西。而有些單親家庭或留守兒童缺少正常關(guān)愛，長(zhǎng)期自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有正確方向的心理引導(dǎo)，導(dǎo)致性格孤僻冷漠，沒有學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該放下自己的高標(biāo)準(zhǔn)，去關(guān)心關(guān)注自己的孩子，去發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心世界，他喜歡的東西，他的興趣點(diǎn)，積極正確的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，去樹立一個(gè)正確積極的學(xué)習(xí)觀。家長(zhǎng)們可以參與到孩子的學(xué)習(xí)中，陪孩子一起學(xué)習(xí)，每天晚上和孩子一起共同閱讀課外讀物，和孩子一起做一些學(xué)習(xí)的小游戲，給孩子學(xué)習(xí)制造一些小目標(biāo)并獎(jiǎng)勵(lì)孩子，去刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性。

總之，每個(gè)孩子都一塊璞玉，看你怎么雕刻他，對(duì)待厭學(xué)敏感期的他們，我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該給予更多的耐心與關(guān)注去幫他們度過這個(gè)敏感時(shí)期。