一二年級(jí)是孩子打基礎(chǔ)（一二年級(jí)怎么樣打好基礎(chǔ)）
很多家長(zhǎng)眼中，高考是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵，但隨著腦科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，對(duì)孩子的影響才是舉足輕重的，蓋因?yàn)?歲開始，孩子的抽象思維開始替代具象思維，如果能合理的幫助孩子過(guò)渡到抽象思維，未來(lái)的學(xué)習(xí)則無(wú)往而不利，否則孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)將變的很難。
孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
常言道“一二年級(jí)相差不大，三四年級(jí)兩極分化，五六年級(jí)天上地下！”，這是因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)，在一二年級(jí)只需要機(jī)械記憶即可學(xué)會(huì)，三四年級(jí)以后，知識(shí)越來(lái)越抽象，如果沒(méi)有打好思維基礎(chǔ)，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越吃力，相反打好思維基礎(chǔ)的孩子，則會(huì)學(xué)的越來(lái)越順利。
那在一二年級(jí)，我們?cè)撛趺唇毯⒆樱⒆硬挪粫?huì)掉鏈子呢？
這個(gè)階段可以說(shuō)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子形成抽象思維的關(guān)鍵時(shí)期，只要打好基礎(chǔ)，未來(lái)學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍，那該怎么做呢？
1、學(xué)會(huì)思考
傳統(tǒng)教育當(dāng)中，一二年級(jí)的教育更重視的是背誦，比如乘法口訣，加法口訣等，很多孩子只會(huì)被動(dòng)的接收老師和家長(zhǎng)灌輸?shù)闹R(shí)，很少有自己的思考輸出，我們要做的是，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助孩子學(xué)會(huì)思考，就像加減法，僅僅告訴孩子1+1=2不夠，我們需要用具象的事物，通過(guò)多個(gè)角度去演示1+1的概念，讓孩子知道合并是加的概念，從而學(xué)會(huì)利用加法去思考問(wèn)題，比如：
“媽媽一個(gè)蘋果，爸爸一個(gè)，總共幾個(gè)？”
“手里有1個(gè)餅干，又給1個(gè)餅干，總共幾個(gè)？”
“有一只蝴蝶，又飛來(lái)一只蝴蝶，總共幾只”等等。
2、制定計(jì)劃的習(xí)慣
很多孩子經(jīng)常因?yàn)橥嫠Ｍ泴懽鳂I(yè)，或者寫作業(yè)非常拖沓，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中也沒(méi)有任何的目的性、規(guī)劃性，都是隨性而為，這導(dǎo)致孩子很難把所學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)的串起來(lái)，家長(zhǎng)嚴(yán)格的監(jiān)督反而讓孩子厭煩，使用各種借口拖延，既耽誤了學(xué)習(xí)，也耽誤了玩耍。事實(shí)上，我們只要幫助孩子養(yǎng)成為自己制定計(jì)劃的習(xí)慣，才能改善這一狀況，比如每天的休息時(shí)間，玩耍時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間等等，需要注意的是，一定要引導(dǎo)孩子自己制定計(jì)劃（包括長(zhǎng)期的、短期的、日常的），而不是家長(zhǎng)代勞，或許起初會(huì)有紕漏，但后期讓孩子自己完善即可，而且制定好以后，一定要讓孩子嚴(yán)格執(zhí)行。
3、獨(dú)立生活能力
很多孩子去上學(xué)的時(shí)候，所有物品都是家長(zhǎng)幫忙準(zhǔn)備，但這樣孩子經(jīng)常會(huì)丟三落四，會(huì)讓孩子沒(méi)有自信，而且這種習(xí)慣也會(huì)不經(jīng)意帶進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響孩子的學(xué)習(xí)，因此我們要鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，讓孩子自己準(zhǔn)備上學(xué)所需的學(xué)習(xí)用品，每節(jié)課需要準(zhǔn)備的東西。而且有一點(diǎn)很重要，家長(zhǎng)不要直接告訴孩子需要準(zhǔn)備什么，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考，比如“上課需要寫字嗎？用什么寫字？”、“今天都什么課？有什么任務(wù)？需要用什么工具完成”等等，這樣同樣也會(huì)鍛煉孩子的邏輯思維。
4、多一點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，才能幫助孩子更深刻的領(lǐng)悟知識(shí)，讓孩子抓住知識(shí)的本質(zhì)，這相比于機(jī)械記憶來(lái)說(shuō)，效果會(huì)更好。比如游泳、自行車等，學(xué)會(huì)后終身難忘，根本的原因是體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
