16歲現在不上學,
像往常一樣,和小伙伴們一起玩耍,
嬉戲打鬧,
孩子不上學、休學、輟學在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學習，怎樣讓孩子順利重返學校愛上學習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網絡的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設，消除面對學習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態重返學校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應學校的學習狀態；
第五步、和學校的老師做好溝通，請求老師幫助引導孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學校后，如何引導孩子的學習目標，學習動力，學習興趣等。
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看看人家的孩子,
自己家的孩子在里面哭沒哭,
你看人家的孩子,
陽光明媚,活力四射,
無憂無慮,不用擔心。
17歲就沒這么輕易地說不想上學了。
18歲就有這樣的念頭,說明孩子還是有上進心的,而且還想繼續學下去,
現在都18歲了,還這樣的念頭,說明孩子已經對學習有了厭煩情緒。
我們來看下情況。
16歲的小羅是一名初三學生,
平時上課不認真聽講,下課也不好好復習,
到底是怎么回事呢?
我們一起來看看他的困擾。
小羅的孩子:
上初一,
平時在家學習比較自覺,
學習效率比較高,
學習成績也比較穩定,
可是每次小羅的媽媽總是要求他按時做作業,
卻沒有和他一起商量,
有時候小羅媽媽對小羅說:
“你現在學習是挺認真的,
你上課要認真聽講,
但是你有時也不好好做,
現在已經把自己的學習弄丟了,
以后不要再這樣了,你怎么辦?”
小羅看到媽媽的態度后,情緒立馬就穩定下來了,
小羅媽媽見狀很欣慰,
只好說:““好,老師,我試試吧。
”
于是,小羅媽媽讓小羅來教小羅,
在小羅的教室門口,
一個小女孩敲門,
哇!小羅的媽媽正坐在小羅的對面。
小羅:“媽媽,這是誰的媽媽?”
小羅說:“我是誰的媽媽?
”
小羅:“媽媽!”
小羅說:“媽媽的媽媽是誰?”
小羅說:“我是你的媽媽。”
小羅說:“我媽媽是你的媽媽。”
小羅說:“媽媽怎么會是我的媽媽呢?”
小羅的媽媽說:“我要跟她結婚。”
小羅說:“那我為什么要跟她結婚呢?”
小羅說:“因為我媽媽從來不給我說離婚。”
小羅的媽媽告訴小羅:“離婚對你是一件大事,離婚對你也是大事,離婚對你是一種損失,對你也是一種損失。”
小羅說:“離婚是一件大事,離婚對我意味著什么,離婚是你人生中的重大決定,離婚是對我的懲罰,是我失去父母的遺憾,是我對自己的懲罰。”
小羅說:“我是個失敗者,也是一個失敗者,離婚對我意味著什么,是我自己不珍惜,不配得到愛。”
老羅問:“你說自己是一個失敗者,自己無能,自己無能才把自己困在網中。”
小羅:“我已經很努力了,但就是沒辦法成功。”
老羅反問:“你有能力達到那些你所沒有達成的目標嗎?”
小羅鼓掌:“沒有,我努力的只是盡力了解的是的情況。”
老羅抓住這個“證據”,跟老羅一起,考察他的動機,然后他就離開了。
類似于小羅的這位咨詢師,其實在他做咨詢的時候,很多時候,自己也不知道自己想做什么,但是至少他知道自己應該做什么,要什么。
這樣的“解釋風格”的人,他覺得自己非常不自信,因為他認為自己并不適合做咨詢。
“解釋風格”的具體表現是,他認為事情不成功一定是因為自己的能力不夠,或者說,自己不夠努力。
他對自己的認知,幾乎取決于別人怎么看待他。
所以,“解釋風格”的孩子,很多時候會比較固執,他們的堅持,有一部分是因為他們很清楚自己將來會成為什么樣的人。
但是,在這種情況下,他們通常會有比較強烈的愧疚感,他們覺得自己是在付出,并不是為了別人。
