八年級(jí)不上學(xué)干嘛?
A:找事兒,但是受欺負(fù)了。
B:經(jīng)常在社會(huì)上,受欺負(fù)了。
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，提升溝通技巧來(lái)引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運(yùn)動(dòng)，飲食，同時(shí)合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對(duì)學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開(kāi)始看書(shū)或上補(bǔ)習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請(qǐng)求老師幫助引導(dǎo)孩子對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣等。
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C:欺負(fù)人家的孩子。
九、八年級(jí),因?yàn)楹⒆映煽?jī)比較優(yōu)秀,受同學(xué)欺負(fù)了,不想上學(xué)了。
十、八年級(jí),孩子上了八年級(jí),同學(xué)們都還是有固定的同學(xué)和同學(xué)。同學(xué)們還是好朋友,好朋友都圍著她轉(zhuǎn)。
十一、八年級(jí),受人欺負(fù)的對(duì)象開(kāi)始增多,但是又不想告狀的,起因是她的這個(gè)人很不舒服,她不想去上學(xué)。
十一、八年級(jí)的時(shí)候,班里有一個(gè)男孩,有一次和她從班里的某個(gè)女孩子身上發(fā)現(xiàn)了情書(shū),而且那個(gè)女孩子還和她說(shuō),她從來(lái)不愿意帶男朋友回家,還會(huì)打電話,有時(shí)還很暴躁,罵她。
十二、四歲開(kāi)始,她們班有一個(gè)男同學(xué)喜歡和她玩,然后她們就絕交了,就說(shuō)過(guò)一次。
初一、初二的時(shí)候,她們班有兩個(gè)女生戀愛(ài),于是那個(gè)女生成績(jī)一直穩(wěn)居班級(jí)的前十名,后來(lái)不知不覺(jué)也到了輟學(xué)的年紀(jì),也不愿意繼續(xù)上學(xué)。
本來(lái)是該好好讀書(shū)的年紀(jì),但她不想讀書(shū)了,父母不同意,因?yàn)橛X(jué)得不讀書(shū)也不行,以后也就沒(méi)有好前途,不想上大學(xué)了。她跟父母爭(zhēng)吵,跟父母冷戰(zhàn),還要出去打工,父母為了讓她繼續(xù)讀書(shū),就只能選擇了離婚,不管她。
但在日本人看來(lái),日本人根本不知道她去了哪里,就連自殺也不會(huì)告訴別人。
父母覺(jué)得女孩受不了重壓,送她去日本的原因是父母跟女兒吵架,誰(shuí)也不讓她去。后來(lái)女孩被送到日本一個(gè)星期,她發(fā)現(xiàn)父母根本不關(guān)心她,所以從這之后,她很少跟父母說(shuō)話了。
有很多家長(zhǎng)在經(jīng)歷了以上的這些情況之后,才知道現(xiàn)在的孩子心理有多么的脆弱,有多么的恐怖。
而這些孩子在面對(duì)父母爭(zhēng)吵之后,也在承受著巨大的心理壓力,即使已經(jīng)有了很大的心理疾病,但他們不愿意去承認(rèn)自己的問(wèn)題,所以選擇了自殺。
其實(shí)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,日本人在這方面的情況非常的普遍,尤其是在一些成名之后的一些國(guó)家,他們的相關(guān)制度更加的嚴(yán)格,甚至有些學(xué)校在整個(gè)社會(huì)政策的生效之前,都進(jìn)行了很多改造,要求學(xué)生必須是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。
為了防止學(xué)生自殺,學(xué)校甚至有規(guī)定的在全校學(xué)生不能攜帶任何東西進(jìn)入教室,就算是年齡稍微大一點(diǎn)的學(xué)生在教室里也不能帶任何東西進(jìn)教室,因?yàn)槭谴蟀嗟暮⒆?學(xué)生們沒(méi)有任何的權(quán)利,在遇到任何的困難,都應(yīng)該有一樣的解決方法,而不是全部的依靠老師。
而對(duì)于那些剛畢業(yè),沒(méi)有學(xué)過(guò)任何知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們真的需要去教室里解決,去圖書(shū)館里解決的問(wèn)題會(huì)更加困難。
而且沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似于師德方面的老師,不是每個(gè)老師都是資格,他們也沒(méi)有資格說(shuō)出那些對(duì)不起任何人的話,最起碼他們不會(huì)想要再要這個(gè)老師的教室,更多的是希望自己的學(xué)生能夠再去找那個(gè)老師教。
所以,雖然這樣的老師已經(jīng)不是什么專家了,但是他們的師德真的很好,我們可以理解。
因?yàn)榧议L(zhǎng)的素質(zhì)的提高會(huì)讓很多的老師,有時(shí)候會(huì)說(shuō)一些這樣的話。但是,真的就真的沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)想著去找老師。
這樣的老師真的沒(méi)有辦法。
所以,更多的時(shí)候,要進(jìn)行一定的師德師訓(xùn),
這樣的老師才有資格,才有資格去教育學(xué)生。
而這也就意味著,在相當(dāng)于拯救了大部分的家庭。
因?yàn)檫@些家長(zhǎng)更應(yīng)該要做的是積極配合老師,提升自己的教學(xué)能力。
而不是因?yàn)槔蠋煹穆氊?zé)所在,去找老師的麻煩,那就得有針對(duì)性的去處理。
否則,也只有家長(zhǎng)和老師,沒(méi)有從根本上去解決問(wèn)題,
才有可能真正解決問(wèn)題。
而且,孩子的教育,也需要家長(zhǎng)們參與其中。
他們之所以存在焦慮,也是因?yàn)榭床坏饺魏蔚姆e極的一面,
每一次面對(duì)孩子的問(wèn)題,
家長(zhǎng)都有很大的焦慮,都認(rèn)為孩子能贏在起跑線上。
