小度你難道是個不聽話的孩子嗎?他不會耍賴皮嗎?他不知道怎么做才能讓爸爸媽媽更喜歡他嗎?他不是那樣乖嗎?
你的孩子會有這樣的反應(yīng)嗎?你又會有更好的選擇嗎?
小度和你之間是這樣對話的,
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少嘮叨，學(xué)會用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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小度不知道怎么勸解小度,
“我們已經(jīng)看過一遍了,也聽你說的了,你還不一定明白怎么做,不聽怎么辦?”
“你不是經(jīng)常跟孩子說‘不’嗎?”
小度的答復(fù)是:“沒有,而且很少讓孩子也跟我講。”
“但是我們不是不講道理,那怎么辦呢?”小度提出了一個讓人放心的辦法:
“我會和孩子一起去探索、去發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)。”
小度是對待這個世界的態(tài)度,
是關(guān)于與孩子的對話,
是“為什么”的發(fā)問,
也是支持孩子去探索和嘗試的一種態(tài)度。
《家有兒女》的夏東海是這樣的“好爸爸”,
他們從不去干涉孩子的想法和選擇,
甚至是更愿意支持孩子的想法和選擇,
只要是孩子自己所想,都支持他。
除了支持孩子,他們更是“無懼風(fēng)輕”,
一如既往地包容、接納、支持、包容。
接受孩子的選擇,意味著孩子的人格與生命得到了尊重,
他們能獨立,有力量,即使沒有獲得了父母的認(rèn)同。
這是一件件幸福的事,
讓孩子擁有了一個健全的人格,
在未來的人生中,
他們能獨自面對挫折與困境,
也能為自己解開一道又一道又一道又一道人生難題。
而當(dāng)孩子長大之后,
也能有自己的能力,
去過更加美好的人生。
我們知道,在所有的孩子身上,
總有一種“與眾不同”的心理。
每一個孩子,
都渴望著被父母接納、認(rèn)可。
但是很多父母,
總喜歡以自己的標(biāo)準(zhǔn),
對孩子們進(jìn)行各種限制。
“我的孩子是最差的,
你必須優(yōu)秀,
你必須得聽話。”
“我給你買這個玩具,
你必須這么優(yōu)秀,
一定要…………”
父母們會忽略一些,
他們其實只是在暗示自己,
我的孩子是最棒的,
我的孩子是最棒的。
這種暗示,
會傳遞給孩子一種正能量。
心理學(xué)家武志紅,
把父母們的評判,
和孩子自己的人生對比,
稱為“我的人生我做主”。
在他的眼里,
孩子沒有按照他的安排,
就對孩子進(jìn)行批評指責(zé)、責(zé)罵,
那么孩子的行為就會隨父母的反應(yīng)而變化。
有時候,
你的“好孩子”可能會毀了孩子。
(1) 給孩子設(shè)置“絕對化規(guī)則”
這個所謂的“絕對化規(guī)則”,是美國科學(xué)家羅伯特·帕斯塔勒提出的。
這個“絕對化規(guī)則”,在育兒領(lǐng)域,被稱為“刻意練習(xí)”。
日本的教育家認(rèn)為,孩子5歲以前,必須按照他的要求去做,否則他就會發(fā)脾氣。
而在這之前,他們還不知道自己會帶孩子多久,所以這種“絕對化規(guī)則”的管理方法,也會讓孩子對自己的行為感到非常地后悔。
但家長卻沒有想過,孩子本該對父母負(fù)責(zé)的事情,不是你所為他們做的。
在《小舍得》里,顏子悠已經(jīng)做得一手好飯,但是卻對媽媽田雨嵐沒有要求。
他和田雨嵐從來都是截然相反的教育方式。
他從不做補習(xí)班的媽媽,他想報補習(xí)班,就讓媽媽給他報。
他看書很努力地學(xué)習(xí),考試結(jié)果成績很好,媽媽卻只看成績。
媽媽的教育理念很聰明,她不會說不學(xué)就是不學(xué),而是教育方法得當(dāng),孩子最后學(xué)習(xí)成績非常好。
但是更加讓人費解的是,父母從不改變自己的教育理念,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的事情,自己替孩子決定。
