在桃子樹上一篇文章《孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么？別讓外因替代了內(nèi)因》中（點(diǎn)擊前往），我們討論了每個(gè)行為的背后，都會(huì)有其行動(dòng)的動(dòng)力，行動(dòng)動(dòng)力可以是內(nèi)因——自身興趣、愛好、責(zé)任感，也可以是外因——外部鼓勵(lì)或壓力，如果希望行為可以更持久，我們應(yīng)該盡量使內(nèi)因成為行動(dòng)動(dòng)力，這樣才會(huì)不因任何外部條件的變化，而影響到我們的行為。
孩子學(xué)習(xí)，作為孩子的行為，同樣有其驅(qū)動(dòng)力，為了讓孩子的學(xué)習(xí)行為更持久，甚至實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該盡可能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
首先，我們來看看，由外因驅(qū)動(dòng)的孩子學(xué)習(xí)是什么樣的。海淀媽媽，已經(jīng)快要成為“雞媽”的代名詞，培養(yǎng)了大批英語、奧數(shù)、體育、藝術(shù)等各門類“雞娃”。
【名詞解釋時(shí)間】
“雞媽”，即雞血媽媽，指像打了雞血、不知疲倦地帶著孩子轉(zhuǎn)場各類學(xué)習(xí)/藝術(shù)類課外班的媽媽，簡稱“雞媽”。
“雞娃”，“雞媽”帶出來的娃，從小轉(zhuǎn)戰(zhàn)各大輔導(dǎo)班，小小年紀(jì)即可取得大量各類認(rèn)證證書。
“雞娃”們的時(shí)間大多被各類培訓(xùn)、練習(xí)占滿，學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)在“雞娃”日常生活中可能只是不那么重要的部分，大量課外學(xué)習(xí)才是他們的主戰(zhàn)場。
在這種情形下，“雞娃”們的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么？在幼兒園時(shí)期以及小學(xué)低年級階段，孩子的天性仍然是以玩為主，如此高強(qiáng)度、沒有空歇的學(xué)習(xí)，很難全部出自孩子自己的興趣與愛好，在初期，不可避免地，“雞娃”的學(xué)習(xí)動(dòng)力是外因——來自“雞媽”的要求與壓力。
此時(shí)的孩子們，如果父母不要求，自己并不想去上課外班、不想做練習(xí)，甚至父母要求，可能還想講講條件，看看能不能少做點(diǎn)練習(xí)。“雞媽”不堅(jiān)持，“雞娃”不學(xué)習(xí)，所以，“雞媽”必須給自己打滿雞血，斗志昂揚(yáng)地催促孩子學(xué)習(xí)，“雞娃”才能保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這種外因帶來的“雞血”學(xué)習(xí)，往下會(huì)發(fā)展成什么樣呢？
最好的情形是：在長期“雞血”學(xué)習(xí)過程中，“雞娃”慢慢體會(huì)到努力學(xué)習(xí)帶給自己的成就感——英文、數(shù)學(xué)能力的提高，在不斷地重復(fù)中感受到運(yùn)動(dòng)、樂器等帶來的樂趣，逐漸從“媽媽要我學(xué)”向“學(xué)學(xué)挺好的”，再向“我自己要學(xué)”轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程，也即學(xué)習(xí)動(dòng)力由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。
能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力由“外因”向“內(nèi)因”轉(zhuǎn)化，讓孩子從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變成為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，真的就可以實(shí)現(xiàn)“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”，這應(yīng)該是“雞媽”最大的成就。
但是，如果沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)變，孩子們的學(xué)習(xí)始終需要依靠外力維持，當(dāng)外力消失，孩子的動(dòng)力也就消失了。換言之，“雞媽”能維持多久的“雞血”，“雞娃”就有多久的成長，更糟糕的是，如果“雞血”狀態(tài)導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，那么在進(jìn)入初中后，青春期的孩子可能會(huì)挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，結(jié)束“雞血”狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。
即使孩子沒有叛逆的青春期，始終能在父母的督促下前進(jìn)，但人生那么長，“雞媽”不可能跟隨孩子一輩子，終有一天，當(dāng)孩子脫離父母掌控時(shí)，學(xué)習(xí)就將不再持續(xù)。
曾經(jīng)有個(gè)媽媽，將兒子培養(yǎng)上了清華大學(xué)，在拿到錄取通知書的那天，兒子將錄取通知書遞給媽媽，說，“媽，清華我已經(jīng)替你考上了，以后別再管我了。”這樣的教育，不應(yīng)該是我們希望的結(jié)果，考上清華北大或者任何一所國內(nèi)國際知名大學(xué)，不是孩子學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。不管是在社會(huì)中安身立命，還是豐富個(gè)人精神與內(nèi)心，我們都更希望孩子可以持續(xù)學(xué)習(xí)，過上物質(zhì)豐富、精神充盈的生活，而這，需要孩子擁有源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如何才能激發(fā)出孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力？我們不妨從這些方面來入手。
1、培養(yǎng)興趣是首選
沒有什么事，是比做自己喜歡的事更幸福的了。對于孩子而言，他們天生好奇，對陌生的世界充滿了新鮮感。充分利用孩子們的好奇心，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以好玩、有意思的方式呈現(xiàn)在他們面前，讓他們自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，自己喜歡的事，多苦多累都不會(huì)覺得煩。
這里，真正需要調(diào)整的人，是父母自己。有些父母，出于種種原因，對于學(xué)習(xí)本身有種誤解，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是件痛苦的事”，“沒有孩子是喜歡學(xué)習(xí)的”。
其實(shí)不然。如果單純只談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，不計(jì)較目標(biāo)與得失的“學(xué)習(xí)”，是非常愉快的事情。通過學(xué)習(xí)，我們可以增長見識(shí)、了解非常多新鮮有趣的事物。真正讓人感到痛苦的，是附加在“學(xué)習(xí)”上的那些額外要求，比如寫作業(yè)占用了玩耍時(shí)間，比如考試考不好要挨揍，比如做錯(cuò)題我媽說我笨，比如數(shù)學(xué)老師上課批評我讓我在班里沒面子等等。
所以，我們家長真正需要做的有兩點(diǎn)：一是，給孩子機(jī)會(huì)多接觸各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，以有意思的方式呈現(xiàn)給孩子，調(diào)動(dòng)他們的原始興趣；二是，將附加在學(xué)習(xí)上的那些讓人痛苦、不愉快的事情剝離掉，保護(hù)他們對學(xué)習(xí)的原始興趣，盡量以鼓勵(lì)的孩子幫助孩子前行。
（桃子樹后續(xù)將就具體的學(xué)科啟蒙、陪伴孩子學(xué)習(xí)的方法等另文討論）
2、給孩子成就感，在成就感中培養(yǎng)興趣
除了興趣以外，成就感同樣可以給孩子帶來前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)人都喜歡成功帶來的喜悅感，厭惡或者回避失敗帶來的挫折感，孩子也不例外。
雖然有“屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)”的說法，但是，能做到“屢敗屢戰(zhàn)”的人，一定都是內(nèi)心堅(jiān)定、意志力無比強(qiáng)大的人，才能在一次又一次的挫折中頑強(qiáng)地站起來，這樣強(qiáng)大的內(nèi)心需要經(jīng)過磨煉才可能逐漸養(yǎng)成。作為挫折教育，我們可以在孩子成長的過程中逐漸培養(yǎng)，但絕不能這樣去要求剛剛起步學(xué)習(xí)的孩子，更不能讓孩子的生活中充滿了挫折感。
孩子們更喜歡的體驗(yàn)是，我做了，成功了，很開心，所以我愿意接著做。家長需要做的，就是想盡辦法，給孩子們成功的體驗(yàn)，給他們足夠的成就感，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該毫不猶豫地站在孩子一邊，幫助他們?nèi)ハ朕k法克服困難，讓困難變成他們稍微努努力就可以克服的狀態(tài)（不能替代孩子努力，讓孩子養(yǎng)成有困難找父母的習(xí)慣），既讓孩子學(xué)會(huì)面對困難要努力，又讓孩子能夠感受努力帶來的成就感，這種成就感會(huì)大大強(qiáng)化孩子努力的行為，也會(huì)給孩子帶來很多自信，在一次又一次的成功中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
3、逐步建立責(zé)任感
當(dāng)然，不可否認(rèn)，每個(gè)人都有自己不同的偏好，有些領(lǐng)域孩子可能就是沒有興趣，甚至就是不喜歡，但又確實(shí)是學(xué)校必須要學(xué)的內(nèi)容，怎么辦？
除了興趣以外，還可以慢慢培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
這里的責(zé)任感，是讓孩子明白，每個(gè)人在每個(gè)不同階段，都有需要承擔(dān)的責(zé)任，這些責(zé)任不是別人強(qiáng)加于他，而是只有未來自己為今天自己的行為買單。
這里的責(zé)任感，是讓孩子知道，今天所有他需要做的事情，一切都是為了未來的自己，每個(gè)人都需要對自己負(fù)責(zé)，在不同的年齡以不同的方式。
當(dāng)然，責(zé)任感不是家長說了就能立即管用，也不是剛?cè)雽W(xué)的孩子一下就能理解的，但家長可以在生活中慢慢給孩子這樣的意識(shí)，讓他們真正明白，學(xué)習(xí)都是為自己。
不管我們選用什么方式，最終的目的都只有一個(gè)：激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，保有對學(xué)習(xí)的熱情，終生學(xué)習(xí)。
