厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。具資料顯示，對一所中學(xué)438名學(xué)生的 調(diào)查，26%的學(xué)生回答對學(xué)習(xí)不感興趣，43%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，19%的學(xué)生回答不愿意上學(xué)。以下是小編為您整理的如何克服初中生厭學(xué)情緒的相關(guān)內(nèi)容。
如何克服初中生厭學(xué)情緒
因為學(xué)習(xí)是一種需要調(diào)動大腦能量，運用注意、記憶、思維解決問題的過程，任何心理因素影響了大腦，都會影響學(xué)習(xí)效果。最常見的如注意缺陷多動障礙(ADHD),其基本缺陷是大腦前額葉發(fā)育不良，注意力不集中、計劃性差。智商高的孩子，例如在小學(xué)階段因為學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)習(xí)能跟上班，沒有及時就診、診斷。
上初中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度增大，采用過去蜻蜓點水的辦法已經(jīng)應(yīng)付不了。而這些孩子在遇到困難后，更容易放棄，于是就出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。焦慮癥因為焦慮不安、無法集中精力于學(xué)習(xí);抑郁癥大腦皮層被抑制，聽不進、學(xué)不進，對于學(xué)習(xí)成績下降非常著急，覺得學(xué)習(xí)不好就一切都完了，也會選擇逃避。
部分孩子由于先天或后天塬因智力低下，他們的學(xué)習(xí)能力自然不如他人;還有一種情況，有些兒童雖然智力在正常范圍，但學(xué)習(xí)閱讀、寫作或計算方面有困難，醫(yī)學(xué)上稱之為學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，是由于大腦的某個掌管閱讀、寫作或計算的部位發(fā)育異常有關(guān)，對這部分學(xué)生，如果一味按照正常孩子要求他們，而他們力所不能及，就會對學(xué)習(xí)喪失興趣，放棄學(xué)習(xí)。
怎么克服初中生厭學(xué)情緒
學(xué)業(yè)失敗
很多孩子在學(xué)習(xí)中一次失利，或某一門功課沒學(xué)好，產(chǎn)生挫敗感，又沒有得到及時調(diào)整，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動克服學(xué)習(xí)中的困難、積極進取的精神，其結(jié)果是學(xué)習(xí)成績下降;而由于學(xué)習(xí)成績差，得不到家長、老師、同學(xué)的理解和賞識，更會喪失學(xué)習(xí)興趣，變得得過且過。
制定目標不合理
不少家長“望子成龍”心切，期望過高，孩子雖然努力，但總也達不到父母所制定的目標，過高的期望帶來孩子的無望。不僅起不到期望的激勵作用，反而使孩子望而生畏、失去上進的勇氣，或產(chǎn)生對立情緒，或失去自信，破罐破摔。
學(xué)習(xí)疲勞
學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、學(xué)習(xí)材料枯燥、單調(diào)、缺乏趣味性，學(xué)習(xí)強度高，有的家長怕孩子輸在起跑線上，做完了機構(gòu)作業(yè)還要加做課外練習(xí);還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當，例如只會死記硬背、不會聯(lián)想記憶;只會運用視覺學(xué)習(xí)，不會運用聽覺學(xué)習(xí)等，都會造成心理疲勞，對學(xué)習(xí)感到倦怠，煩悶、易怒、精神渙散，興趣喪失，形成惡性循環(huán)。
父母怎么幫助初中生克服厭學(xué)情緒
父母不切實際的要求：要求過高的后果是容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致上進心喪失和學(xué)習(xí)動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復(fù)父母的不公正。
要求過低或放縱：大多數(shù)孩子進入機構(gòu)是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對孩子的要求過低，整日忙于自己的事，而忽視了孩子入學(xué)后的心理變化，一旦孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，認為學(xué)習(xí)太苦而失去了興趣和動力，隨之而來的就是厭學(xué)。
嚴重的家庭問題：生活在一個經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭，孩子會心事重重，而無力顧及功課。由于安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對機構(gòu)發(fā)生興趣。
孩子的自身問題：孩子心理發(fā)育不成熟，孩子雖然智力水平屬于正常，但社會適應(yīng)能力差，幼稚、缺乏積極的進取精神。自信心缺乏，開始孩子對學(xué)習(xí)很感興趣，信心十足。
但孩子的創(chuàng)造力和與眾不同的行為往往被思想保守、生活刻板、只注意分數(shù)的父母所壓抑，所以孩子不僅不能為自己的獨特性、創(chuàng)造性而驕傲，反而會感到自己無能，而自暴自棄。
初中生厭學(xué)心理的成因
有厭學(xué)心理的學(xué)生在行動上表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí)，缺乏主動性，被動地或根本不愿意接受教師的授課，上課聽講不注意、走神、睡覺甚至搗亂，對機構(gòu)、教師心懷不滿，過分依賴輔導(dǎo)、作業(yè)不能獨立完成，靠抄襲作業(yè)度日，甚至不交作業(yè)，學(xué)習(xí)沒有動力。
他們來機構(gòu)讀書，只是教師、父母強迫的，因此他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至出現(xiàn)遲到、逃課、出走等逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對練習(xí)、作業(yè)、考試等一切學(xué)習(xí)活動漠然置之，由不學(xué)淪為混學(xué)，進而成為學(xué)困生，造成惡性循環(huán)。
厭學(xué)心理一旦產(chǎn)生，就會對學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生逆反心理體驗，倘若這種體驗在一個人身上長期存留，會沉積固化為不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，影響個體發(fā)展，甚至貽誤終生。
當前初中生厭學(xué)原因很多，但受社會因素影響不大，主要受校內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境與自身因素的影響，既包括課程設(shè)置、機構(gòu)管理、教師教學(xué)方法、家長教育方式等外部因素，又包括自身心理各項發(fā)展水平不高的內(nèi)部因素。
但總的來說，學(xué)生并不是對知識本身不感興趣，而是認為家長、教師、機構(gòu)的做法不好，致使他們降低了學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的逆反心理。
