家長的焦慮:
今天是復(fù)課的第一天，我的孩子卻在家里呆了一天，昨天無論我怎樣安撫都無法撫慰她那突然崩潰的情緒，今天我果然沒有力量把她送進學(xué)校。在學(xué)習(xí)黃老師的公益課《如何培養(yǎng)自信快樂的孩子》時，黃老師舉例說孩子媽媽離家出走了，我當時就在想，如果媽媽這一角色能辭職我都愿意瀟灑的離去。因為每一次的潰敗都證明了自己的無能以及無盡的絕望，這其中的滋味大概只有經(jīng)歷過的人才能體會。
中午回去，我嘗試著采用黃老師指導(dǎo)的語言進行溝通，換來的還是搖頭，但她表示下午會做幾件事，表示再給她半天休整的時間，于是我順勢運用了昨天晚上學(xué)習(xí)的《如何協(xié)助孩子遵守約定》以擊掌的方式約定。
可下午下班這個孩子整整玩了一下午的手機，什么都沒有做，臉色陰郁。崩潰和絕望再次涌上心頭:算了吧，隨便她吧，她要怎樣就怎樣吧，將來生活的苦難誰都替代不了的。
可我又不甘心，這個娃成績上個重點高中應(yīng)該是不成問題的，她只是由于種種原因不自信甚至有點自卑，容易把小問題擴大化而已。回想這個孩子由于從小身高超過同齡孩子（基本高的一頭）就被認為是大孩子很少受到應(yīng)有的認同和表揚，再加上我和爸爸一直采用的簡單粗暴直接給答案的教育方式，讓這個孩子不自信。這，不還是我們造成的嗎？
相信相信的力量！如果我都放棄了，那誰還會相信我的孩子呢？她只是把控不好情緒，她只是面對困難直接反應(yīng)就是想退縮。我所做的應(yīng)該是相信和鼓勵，對，應(yīng)該是這樣。
指導(dǎo):1.有可能孩子遇到這種突發(fā)情況勾起她以往的創(chuàng)傷體驗
2.孩子還是動力不足以應(yīng)付開學(xué)帶來的壓力，不要著急，慢慢來。
3.情緒保持配平穩(wěn)。如果父母跟熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)，或者想盡各種方法對付她，她有可能更糟糕。
4.無條件接納她。
5.如果跟她談?wù)劊饕犓v，記住父母是聽眾。
