關(guān)于預(yù)習(xí)有些實操上的小提醒：1.不要提前預(yù)習(xí)太多，只預(yù)習(xí)明天的就夠了。2.每天作業(yè)完成后安排預(yù)習(xí)。這樣既能與學(xué)過的內(nèi)容銜接，又有助于記憶。產(chǎn)出是每科一張預(yù)習(xí)便簽，合計不超過一個番茄時間（15分鐘）。3.如果某天實在沒時間，只預(yù)習(xí)薄弱學(xué)科即可。

家長僅僅要求孩子“上課要用心聽講”是沒用的，為什么呢？一方面，聽課需要專注力。專注力就像肌肉，要循序漸進地訓(xùn)練，不能簡單粗暴地要求。如果一個健身教練跟你說“拉杠鈴時你就使勁拉”，那他一定不專業(yè)。

另一方面，“用心聽講”是一個不符合SMART原則的目標(biāo)，既不具體，也沒法衡量。如果把你帶到一個廣場上，對你說：“請用心觀察。”你會怎么樣？大概是茫然地左看右看幾分鐘，納悶到底要觀察什么。但如果你得到的指令是“觀察所有身體強壯的人，找一個最有可能愿意幫忙搬箱子的”，那就清楚了。

聽課也是如此，孩子的注意力需要具體的切入點和著力處。

第一、帶著問題聽課。

有問題，就有了聽課的目標(biāo)。我們聽講座、看電影會打哈欠，但看醫(yī)生從來不會走神，哪怕醫(yī)生說得再枯燥。區(qū)別就在于是不是帶著問題聽的。所以教孩子聽課前要預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)最重要的就是找到問題。

長此以往，會培養(yǎng)出孩子發(fā)現(xiàn)疑問的能力。中國學(xué)生普遍缺乏這種能力。我曾問過一位中國人民大學(xué)的外教，給中國學(xué)生講課和給美國學(xué)生講課有哪些不同。他說，在美國的課堂上總有好多學(xué)生舉手提問，而在中國的課堂上，大家都在埋頭記筆記。他很努力地想改變這一點，他告訴學(xué)生如果只是記筆記，自己看教科書或者在線學(xué)習(xí)慕課（慕課是MOOC的音譯，大規(guī)模在線開放課程的縮寫，是一種任何人都能免費注冊使用的在線教育模式。很多中外著名高校都把優(yōu)秀課程放在MOOC類網(wǎng)站上）就好了，現(xiàn)場學(xué)習(xí)一定要努力想有什么問題。

有個細(xì)節(jié)我們可以注意：對中小學(xué)生來說，有疑問不一定要馬上舉手問老師。原因是：大部分疑問在老師講課過程中都會得到解決，若講課完全沒有提到，很可能是老師認(rèn)為不重要。跟孩子說，帶著問題聽課， 但如果聽課中沒有找到答案，下課單獨問老師。

第二、帶著思考聽課。

告訴孩子，課上老師每次提問，無論有沒有叫到自己，都當(dāng)成是問自己。好的老師都會在備課中刻意設(shè)計提問，還有自問自答，用意就是激發(fā)思考。

第三、帶著任務(wù)聽課。

課上要完成的任務(wù)有：在預(yù)習(xí)便簽上打勾。高年級要記筆記。低年級可以在課本上畫下解題思路、解題步驟。