為此，中國教育報(bào)微信公眾號(hào)就“如何為孩子學(xué)習(xí)成長提供支持”話題開展了專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，近3000名參與調(diào)查的家長中，38%的家長對孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)表示擔(dān)憂。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是家長普遍的心愿。調(diào)查中家長們反饋，陪伴孩子學(xué)習(xí)成長的困擾主要集中于“如何引導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)效率”“如何指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)”，占比均為15%。
“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成首先從學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立開始?！北本煼洞髮W(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授陶沙認(rèn)為，通過建立每天的閱讀、練筆、思考、交流常規(guī)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為青少年生活中自然而然的環(huán)節(jié)是幫助其建立學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的第一步。讓孩子從學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有能力的提升，又能感覺到學(xué)習(xí)的快樂，會(huì)為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的建設(shè)提供很好的支持。而學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的長久維持則依賴于親子共同的目標(biāo)與方向。
“家長滿腦子想的是補(bǔ)課、升學(xué)、考試時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)欲速則不達(dá)。”針對部分家長產(chǎn)生的焦慮情緒，中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長孫云曉表示，好的家庭教育一定是回歸創(chuàng)造美好生活的家庭教育，而不是以學(xué)習(xí)為中心的家庭教育。“雙減”政策落地后，家庭會(huì)更像家庭。
“雙減”政策落地后，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長方面，占據(jù)“困擾老師們的問題”前幾位的分別是“如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”“書面作業(yè)減少，作業(yè)設(shè)計(jì)如何提質(zhì)減量”“如何提升課堂效能”和“考試減少，如何把握學(xué)生知識(shí)掌握程度”，占比分別為16%、12%、12%、11%。
一些家長和教師認(rèn)為作業(yè)是提高學(xué)習(xí)成績的重要手段，作業(yè)越多越好，考試越頻繁越好，于是擔(dān)心“雙減”之后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)下降。對此，陶沙表示：“‘雙減’后‘大水漫灌式’的作業(yè)設(shè)計(jì)成為過去。如何精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減量，對教師提出了更高的要求。”陶沙建議，教師們在教育教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路，從過去“管得多”“管得細(xì)”和單一的評價(jià)維度，向引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，允許不同的學(xué)生在一定范圍內(nèi)按照自己的步子發(fā)展和成長轉(zhuǎn)變。
安徽省教育廳副總督學(xué)楊善竑表示，減負(fù)不減質(zhì)，要發(fā)揮好學(xué)校的教育主陣地作用。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)減負(fù)的有關(guān)要求，減少作業(yè)總量，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，通過強(qiáng)化課堂教學(xué)評價(jià)等方式，倒逼教師提升教學(xué)能力和水平，將課堂內(nèi)容豐富化，讓學(xué)生重新回歸課堂、愛上課堂，把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)完成在課堂上。最后，學(xué)校要豐富課后服務(wù)內(nèi)容和形式，注重提升服務(wù)質(zhì)量和水平，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與課后服務(wù)，為學(xué)生開設(shè)多樣興趣活動(dòng)，讓學(xué)生享受更加全面優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
為服務(wù)“雙減”和疫情期間“停課不停學(xué)”，教育部推出了國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，并在3月29日正式升級為國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)。教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹，為著力支撐“雙減”等重大任務(wù)，平臺(tái)專門開設(shè)了作業(yè)命題、課后服務(wù)、學(xué)科研修、“雙減”經(jīng)驗(yàn)等板塊。呂玉剛表示，平臺(tái)既有覆蓋多個(gè)教材版本的各學(xué)科各年級全部課程學(xué)習(xí)資源，又有豐富的課后活動(dòng)、研學(xué)實(shí)踐、影視教育、經(jīng)典閱讀、家庭教育等多方面的資源，盡最大努力滿足學(xué)生、教師、家長等不同群體實(shí)際需要，進(jìn)一步助力“雙減”工作。
此外，上海市教育委員會(huì)副主任倪閩景指出，“雙減”不是要讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是要減去無意義負(fù)擔(dān)?！半p減”的價(jià)值取向是通過減去學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、增加學(xué)生自主性，讓學(xué)習(xí)更有意義。
重慶謝家灣學(xué)校校長劉希婭認(rèn)為，真正的教育不應(yīng)該依賴刷題和時(shí)間的堆砌，真正的素質(zhì)教育也不怕科學(xué)的考試?！半p減”減的不是成績，不是質(zhì)量，而是通過小切口，系統(tǒng)重構(gòu)教育生態(tài)，回歸教育本質(zhì)，提升孩子們的成長質(zhì)量。“雙減”后，家長需要重新理解和定位“什么是學(xué)習(xí)”，要從教育焦慮中走出來，理性地理解教育本質(zhì)。
