學生因這10類問題，

初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。

學習成績總是不理想，

其實他們的問題是可以解決的。

今天的這篇文章，小編建議老師、家長們好好看看。

No.1苦學無效

孩子一直努力學習但效果就是不明顯，無效是學習中的一個“老大難”問題。很多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果并不成正比。

這種現象長時間得不到解決，慢慢地會使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，產生逆反心理，久而久之從“不會學”變得“不愛學”或“厭學”。

事實上，真正影響學習效率的并不是學習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的具體計劃，缺乏對學習時間的精細管理，甚至正是因為不善于休息，不會勞逸結合而導致了效率低下。

? 問題表現：

習慣機械記憶，不重視知識的理解和內化。在課外花的功夫不少，但考試分數始終上不去。

? 原因分析：

無計劃——學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想學什么就什么，完全沒計劃。

無方法——不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理分配時間，不懂得勞逸結合，造成學習上過多的無效勞動。

建 議：

a.制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。

b.掌握方法，把握學習的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間有效地學習。

c.形成規律，固定學習時間，勞逸結合，高分回報。

No.2貪玩厭學

孩子對學習維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學習內容，就學得很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內容，立刻就失去了耐心。

因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。

? 問題表現：

喜歡做小動作，如抖腿、轉筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業，學習有惰性，缺乏自我控制能力。

? 原因分析：

家長溺愛孩子，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。

建 議：

a.樹立學習榜樣，塑造學習典范。

b.興趣教學，培養對學習長久的熱情。

c.創設疑難情境，在磨礪中培養持之以恒的學習態度。

No.3粗心大意

有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。

粗心大意不是學習應有的態度，有不少學生就是粗心造成的1分之差而錯失了理想學校。粗心大意，歸根結底是習慣養成的問題。

如果平時沒有養成良好的學習習慣，考試時心里一緊張，粗心的問題又升級了，考試分數當然大受影響。即使再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分，影響到學習成績。

? 問題表現：

做作業時馬馬虎虎，敷衍了事。平時寫作業不認真，經常是大錯不犯，小錯不斷，考試時焦慮急躁，經常漏題、做錯題，做事沒有計劃性，經常一邊學習，一邊想著其他的事。

? 原因分析：

缺乏興趣，導致注意力不集中；缺乏耐性，自我控制能力差；思想渙散，思維跳躍幅度大；學習態度不端正，缺乏責任心。

建 議：

a.激發學習興趣，在快樂的氛圍里學習。

b.定制學習計劃，合理安排學習和休息時間。

c.專項注意力訓練，培養認真細致的學習習慣。

d.端正學習態度，增強課業責任感。

No.4偏科

某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。

其實偏科也是一種正?，F象，并不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。

偏科現象出現的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時引導，往往會造成厭煩情緒，很可能波及其他學科。

? 問題表現：

一科突出，其他科不好；文科或理科突出，另一方面較弱；一科較弱，其他都較強。

? 原因分析：

受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。家長的愛好以及職業差異也會誘發學生偏科，也受學生自身智力和非智力因素的影響。

建 議：

a.正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗。

b.激發“弱科”興趣，鍛煉學習意志。

c.發揮“強科”之長，以長促長，取長補短。

No.5盲目學習

這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權威中長大。

家長讓學什么就學什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學習，感覺學習只是完成學校的作業，此類學生一般成績還可以，但是很難進步。

? 問題表現：

課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學習，

叫干什么就干什么，沒有自主意識，沒有明確的目的，沒有計劃。

? 原因分析：

家庭教育方式讓孩子自主意識缺失；學校教學中學生處于被動、消極的地位。

建 議：

激發學習興趣，重塑學習動力，培養主動探索獲取知識的能力。

No.6眼高手低

有的學生基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到考試時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數點，就是拼錯單詞。結果越怕做題，錯誤就越層出不窮。

這種現象反映出學生知識掌握得不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣。經常性的一做就錯會嚴重打擊學生學習的熱情和積極性。

? 問題表現：

感覺一看就會，做題一做就錯，考試成績與自己估計的分數相差很大，不知道錯在哪了，經常無辜地丟分漏分。

? 原因分析：

做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高，思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關注答案，不懂得分析和總結解題過程，不善于從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯。

建 議：

a.認真仔細，重視解題步驟，重視過程，不要只關注答案。

b.掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓，防止一錯再錯。

No.7情緒波動

情緒波動是學生當中一個極為普遍的問題。中小學階段的孩子心智發育還不成熟，對自己的情緒難以做到收放自如。所以，一旦在學習上遭遇挫折，或者某一階段心情低落，學習成績也就因此起伏不定。

這類學生大多數平時學習不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。

? 問題表現：

興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環境中學習，考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自怨自艾，沉浸在學習失敗中不能自拔。

? 原因分析：

思想壓力過大，導致在考場上過于緊張，發揮失常；缺少應變能力，遇到生疏的難題時束手無策，學習心態不佳，太過于看重考試分數；學習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。

建 議：

a.釋放壓力，樹立正確的學習觀，穩定情緒。

b.積極面對學習困境，調整心態，正常發揮知識水平。

c.把握節奏，從此告別學習疲勞，精神渙散。

No.8上課走神

聽課是學習的關鍵環節，也是學生接受知識的主要途徑。

學校給每個學生的每天規劃了6-8個小時的上課時間，當別的同學上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學業就要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。

很多學習基礎薄弱的同學就是因為課堂上注意力經常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等一系列學習問題。

? 問題表現：

課上精力無法集中，開小差；寫作業的過程中常出現“神游”現象；在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

? 原因分析：

之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度；在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以易受外界打擾；老師教學方式呆板、枯燥，導致學生注意力轉移，無心聽課。

建 議：

a.生動講，老師巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心。

b.專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力。

c.敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率。

d.重點記，課堂筆記記重點，上課不再開小差。

No.9基礎薄弱

學習是一個持續、連貫的過程。每天的學習都需要按一個合理的順序，每個科目的學習更具有前后連貫性。如果其中一個環節沒有做好，必定會影響到下一個環節，從而導致學習節奏的混亂，最后導致知識消化不良。

對于前面已經學過的知識還沒掌握好，老師再講新的知識，自然就聽不懂了。結果不懂的知識點越來越多，新的內容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導致步步慢”的惡性循環。

? 問題表現：

對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率高；上課時跟不上老師的節奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知；寫作業時經常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。

? 原因分析：

沒有預習的習慣，對即將學習的內容一無所知，只能被動地聽課；不會鞏固復習，對學過的知識消化不良，造成基礎越來越不牢固；不重視平時的作業和練習，導致學習基礎越來越差；不會運用學習工具，學習方式生硬、呆板，導致掌握的知識零散。

建 議：

a.學會預習，專心聽講，變被動為主動。

b.趁熱打鐵，及時復習，鞏固已學知識。

c.認真作業，強化訓練，溫故而知新。

d.活學活用，提高效率，步步為營。

No.10思維呆板

被動、機械地接受知識的灌輸，比如：筆記記得很好，老師講什么就記什么，規定學什么就做什么，規定怎么做就怎么做。

學習是有規律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學，收效甚微，或者徒勞無功。

? 問題表現：

背書時傾向于死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細節，不知道怎么運用知識點，往往感覺學會了，但一考試就懵了。

? 原因分析：

老師講什么就記什么，不會主動思考，對學習是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。思維方式呆板單調，不會多角度、全方位地思考問題。被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。

建 議：

a.主動思考，學會分析解決問題。

b.廣開思路，找到解題突破點。

c.敢于質疑，多問幾個為什么。

相信大家看完之后，肯定都知道孩子是不是在此之列，其實即使躺槍了沒關系，只要及時糾正，孩子的成績依然能提上來。