有些道路，我們走著走著就會(huì)偏離正確的方向，因?yàn)槲覀兺浟说降滓ツ睦铮蛘咄浟藶槭裁匆ツ莻€(gè)地方。用這個(gè)比喻來形容有些家庭教育的現(xiàn)狀，可以說是非常恰當(dāng)。
很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中很苦、很累，但同時(shí)，孩子也很苦、很累，問題是，大人孩子都苦、都累，換來的卻是糟糕的結(jié)果，有的家長(zhǎng)把孩子逼得厭學(xué)、輟學(xué)，有的甚至讓孩子對(duì)人生都厭倦了。
每次我看到家庭教育的悲劇發(fā)生，都會(huì)心痛好久，這些家長(zhǎng)都是抱著善良的愿望，費(fèi)盡心力想教育孩子成才，但是，孩子卻在家長(zhǎng)無微不至的教育中走上了不歸路。
這是家長(zhǎng)期望的教育結(jié)果嗎？當(dāng)然不是，但是為什么在家庭教育中，種下的是龍種，收獲的卻是跳蚤呢？
我經(jīng)常為此冥思苦想，想得到一個(gè)滿意的答案。
當(dāng)我們?nèi)プ穼ひ粋€(gè)問題答案的時(shí)候，最好的辦法就是回到問題的原點(diǎn)，也就是現(xiàn)在常說的初心吧，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地問一句：教育到底是為了什么？
我覺得這個(gè)問題值得進(jìn)行再思考：“我辛辛苦苦為孩子的教育進(jìn)行投入，我每天想方設(shè)法讓孩子學(xué)習(xí)才藝、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，到底為了什么啊？”
這個(gè)問題說起來很簡(jiǎn)單，很多家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地回答：“是為了孩子好啊，為了孩子將來能夠過上好日子，為了孩子將來的幸福。”
為了幸福，這是人生的終極目標(biāo)，這沒有錯(cuò)，我們需要思考的是：在這個(gè)通往幸福的道路上，教育承擔(dān)著什么樣的功能？
也就是說，教育作為讓孩子幸福的手段，我們到底要通過這個(gè)手段讓孩子具體獲取什么？
這個(gè)問題，專家們給出的答案是——“教育應(yīng)該是成長(zhǎng)的需要和人格的完善。”凡是能夠讓孩子獲得身心健康成長(zhǎng)與人格完善的教育，才是孩子需要的教育。一個(gè)身心健康成長(zhǎng)、人格完善的孩子，未來才會(huì)幸福。
當(dāng)然，這還是從理論層面上來說的，家長(zhǎng)們會(huì)覺得這樣的話距離他們太遠(yuǎn)，那么，接下來的分析我們就會(huì)感到接地氣了。
我們的教育為什么會(huì)偏離孩子身心健康成長(zhǎng)和人格完善的目標(biāo)呢？你總不能說：“我為了孩子好好學(xué)習(xí)，對(duì)他斥責(zé)打罵，這有利于孩子人格的完善”吧？一個(gè)經(jīng)常被打罵的孩子，會(huì)產(chǎn)生低自尊，自我認(rèn)同感低，這是典型的人格缺陷。
但是為什么很多家長(zhǎng)還是會(huì)打罵孩子呢？
這要從現(xiàn)在教育的另外一個(gè)功能說起，除去“促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和人格完善”的目標(biāo)之外，教育還有一個(gè)淘汰和篩選的功能，換句話說，教育承擔(dān)著為社會(huì)分層的任務(wù)。
社會(huì)的存在和發(fā)展，需要各個(gè)層面的勞動(dòng)者，誰來從事又臟又累、報(bào)酬又低的工作？誰應(yīng)該是白領(lǐng)、金領(lǐng)？這都有賴于通過教育去進(jìn)行社會(huì)成員的分工或分流。
正是教育的這個(gè)功能，讓家長(zhǎng)們感到了恐慌，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥拿恳粋€(gè)教育階段都有著唯恐孩子被淘汰的焦慮，實(shí)際上，從選擇哪所幼兒園開始就已經(jīng)產(chǎn)生了這種恐慌，甚至從孩子一出生就開始為這種選擇做準(zhǔn)備。
所以，與其說家長(zhǎng)對(duì)教育重視，不如說家長(zhǎng)是對(duì)教育淘汰篩選功能有著深深的憂慮。更何況，有的家長(zhǎng)本身已經(jīng)在教育的這種篩選中被淘汰了，這就更加重了家長(zhǎng)對(duì)教育的恐慌。
想一想，一個(gè)處在恐慌中的家長(zhǎng)，怎么能不焦慮？一個(gè)焦慮的家長(zhǎng)，他還能夠平心靜氣地在家庭教育中去考慮孩子人格完善和身心健康嗎？他關(guān)注的只能是成績(jī)排名，只能是讓孩子不被淘汰，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出。
這種關(guān)注必然充滿著恐慌，因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)就會(huì)有淘汰。
所以，改善家庭教育扭曲的根源，在于消除家長(zhǎng)的這種恐慌。根本之策是社會(huì)分工與報(bào)酬的差距大大縮小，社會(huì)福利水平大大提升，就像現(xiàn)在北歐的一些發(fā)達(dá)國(guó)家，一個(gè)水管工與大學(xué)教授的收入差別很小，即使失業(yè)了也會(huì)在救濟(jì)中生活得很好。所以，在這樣的國(guó)家，家長(zhǎng)對(duì)教育的恐慌就很弱或基本不會(huì)存在，所以，他們的教育也更像教育。
但這些都是我們左右不了的，短時(shí)間內(nèi)我們也無法達(dá)到那些發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，所以，我們能夠左右的就是作為家長(zhǎng)的心態(tài)，只有家長(zhǎng)的焦慮水平降低了，不那么恐慌了，教育才有可能回歸正常，才會(huì)為家長(zhǎng)實(shí)施正確的教育、采用科學(xué)合理的教育方法奠定基礎(chǔ)。
無論我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行怎樣的家庭教育輔導(dǎo)，教給家長(zhǎng)什么樣的教育方法，如果家長(zhǎng)處在恐慌中，進(jìn)而難以控制自己的焦慮情緒，一切都將無從談起。
不僅家長(zhǎng)在焦慮中無法實(shí)施這些好的教育方法，并且，家長(zhǎng)也無法靜下心來去思考，去判斷什么樣的教育方法是正確的、什么是錯(cuò)誤的。
每個(gè)家長(zhǎng)消除這個(gè)恐慌和焦慮的任務(wù)確實(shí)是任重道遠(yuǎn)，這是我們需要再另外討論的一個(gè)重大話題。
在此，我只想提醒家長(zhǎng)的就是：一定要記得家庭教育要有利于孩子身心健康成長(zhǎng)和人格完善，不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)的提升；一定要想辦法克服自己對(duì)教育淘汰功能的恐慌，哪怕這個(gè)過程很漫長(zhǎng)。
