今天聽到來自一位母親的煩惱，說孩子小時候明明很喜歡編程的學習，而且還幫孩子報了班，一學就是3年，但最近發(fā)現(xiàn)孩子越來越不在狀態(tài)，老師反饋回來的信息也是不認真，態(tài)度馬虎等。那是不是說明孩子已經(jīng)對編程失去了興趣？但現(xiàn)在放棄的話，前面3年的付出真的就是種浪費，太冤了。
相信這樣的煩惱不在少數(shù)，很多家長都有著差不多的煩惱。只是學的內(nèi)容不一樣了，或者失去興趣的時間長短不一，但最后的結(jié)果都是“沒了興趣”。難道孩子的喜好都是裝的嗎？難道孩子沒有辦法堅持是正常的嗎？要從根本上解決問題，可以跟著我的步驟試一下：
年幼的孩子沒有興趣和愛好，但家長可以通過觀察找到對口學科
孩子還年幼的時候主觀意識非常薄弱，一般來講大人說什么就是什么。在找尋孩子真正的愛好時，大人需要的是認真地觀察，看一下孩子在學哪一個內(nèi)容的時候是真的在享受，而不是心不在焉。絕對不能直接找個機構(gòu)就約課試聽，你要去試聽，孩子基本都會喜歡，所有的試聽課都設(shè)計得很好，可以說任何內(nèi)容的試聽課孩子一定會喜歡，連試聽課都感覺不好的機構(gòu)，那證明孩子是真的一點興趣沒有。但此時的喜歡不一定就是真的喜歡，因為孩子對將要學的內(nèi)容一無所知。有時候還會因為家長的引導，令孩子誤以為自己喜歡。比如：開頭說的編程課，有些是家長喜歡，然后對孩子說“怎么樣，老師很好吧！你應(yīng)該很喜歡吧！”一旦給出肯定句，其實就等于告訴了孩子你很喜歡，以后就要好好學。
或許這時候你會疑問，如果家長不引導，孩子哪里知道自己喜歡什么。這話沒有錯，找到孩子的閃光點是父母的責任，任何人，機構(gòu)，專家，老師，都無法取代父母對孩子的了解。在找地方學習之前，作為父母不要隨大流，不能人云亦云，更不能盲目跟風，別人學什么我們孩子就學什么，每一個孩子身上都有自己獨特的優(yōu)點，作為父母就應(yīng)該在早期發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點，并給予孩子正確的引導，找到對口的學習方向后，孩子學習會表現(xiàn)特別輕松，以后才有機會真正的喜歡上學習。
如：孩子喜歡模仿不同人的說話，或者模仿別人的方言。并且模仿方言的發(fā)音非常像，一聽就能模仿，這樣的孩子很適合早期進行語言啟蒙。又或者孩子從小就喜歡拿起棒子就到處敲打，敲打一天都不累，這樣家長可以引導孩子打架子鼓。
學習的過程中，父母是否變得特別嚴厲？
當孩子初步有了一個學習方向的時候，其實孩子并沒有認為這個就是興趣。是否能把興趣培養(yǎng)出來除了老師以外，家長的態(tài)度也決定了孩子堅持的周期。試想在家長為孩子報了一門舞蹈課或鋼琴課以后，天天回家第一件事就是盯著孩子練習，練習不到位就罵，就罰。如此高壓的環(huán)境，孩子從來沒開始學習過。孩子會簡單地認為現(xiàn)在受的苦都是因為開始學習舞蹈、鋼琴，如果讓孩子再選擇一次，孩子情愿當初什么都不學。一旦出現(xiàn)這樣的情緒，還不但會對在學科目感到厭惡，并且以后再也不愿意去學任何東西。
發(fā)現(xiàn)家中寶貝有類似的問題，就不要再盲目地逼迫他們。一定要停下來，重新找到解決問題的方法，解決了孩子的心理問題以后再繼續(xù)出發(fā)。自己無法判斷或不知道該怎么辦，一定要尋求專業(yè)人士的幫助。不要一意孤行，浪費了孩子最寶貴的光陰。
隨著年齡的增長，學習難度的增加是否合理？
拿編程課來舉例，編程課在剛開始的時候，學習的內(nèi)容都比較簡單而且趣味性很強，一般都是培養(yǎng)編程邏輯以及簡單的模塊。由于有趣、并且學習簡單，很多孩子都會在早期表現(xiàn)出濃厚的興趣，但編程畢竟不能只停留在低級模塊練習，學到C語言，C+語言時候，有趣的學科立馬變成了無趣的代碼。如果孩子還在小學，無論這些代碼多么的簡單，最后還是會由于孩子嚴重的排斥導致進度越來越慢。不光進度會減慢，孩子還會在這個過程中慢慢地認為興趣原來負擔這么大，甚至會要求家長不要學下去了。
因此，學習內(nèi)容不能光聽別人說，也要根據(jù)孩子的具體情況分析，合理安排孩子的學習進度。如果感覺進度確實快了，家長完全可以要求教學速度可以慢一點，把新內(nèi)容的教學時間拉長，給孩子有足夠的適應(yīng)時間。這對于孩子興趣的慢慢發(fā)酵尤為重要，家長也可以通過成就感來判斷教學進度。合適的進度孩子會一直得到很高的榮譽感，并且更加努力學習，最后自己把學習變成興趣。
老師上課是否有問題？
老師的上課質(zhì)量其實非常重要。一個優(yōu)秀的老師不能只注意孩子的成績以及對內(nèi)容的掌握程度，更重要的是時時刻刻關(guān)心孩子們的心理變化。當發(fā)現(xiàn)孩子對教學內(nèi)容不感興趣時，作為老師就必須改變上課風格，不斷地尋找適合大部分學生的教學方式，但這樣的老師可遇不可求。家長能怎么辦呢？當發(fā)現(xiàn)孩子對學習內(nèi)容很感興趣，但就不喜好某個老師上的課，如果是機構(gòu)，家長可以要求換老師，找到教學風格和孩子匹配的老師。如果是學校，家長可以先和學校溝通，實在不行再自行想辦法找校外機構(gòu)尋求幫助。
這條建議中，家長需要注意孩子描述的真實性。部分孩子會因為沒有認真上課而產(chǎn)生罪惡感，當家長問上課情況時，孩子會把這種罪惡感隱藏起來，把自己的問題推卸到老師身上。所以，家長在發(fā)現(xiàn)問題后一定要理性地和學校溝通，溝通以后再決定問題到底在哪？
- 以上4點都沒有，注意孩子的心理狀態(tài)。
以上的4個點都是外部觀察，在外部條件沒有任何問題的時候，作為家長就該向孩子的內(nèi)心尋找答案。孩子的心理沒有成年人這么復雜，當他們遇到挫折，他們就會害怕，會退縮；當他們被同學嘲笑學奇怪的東西，他們也會害怕被孤立；當他們學的內(nèi)容被別人否認的時候，他們會感到迷茫，不知所措。而這些都是成長過程中的必經(jīng)階段，要成功，就要接受別人的冷嘲熱諷，要成功，就要付出比別人更多的努力。孩子不怕壓力，不怕辛苦，但他們害怕自己的付出得不到認可、得不到應(yīng)有的尊重。
因此，家長無條件的支持、鼓勵、安慰都是孩子們堅持下去的動力。孩子們不會因為辛苦而放棄，但他們一定會因為長期得不到認可而否定自己的努力。
成長的道路充滿荊棘，父母不一定能掃清前路的一切障礙，但父母一定是孩子前進的踮腳石，在他們害怕前進，不敢邁步時，父母的鼓勵就是最好的動力。
