如何提高幼兒的規(guī)則意識（培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的有效方法）
在幼兒園一日活動的多個環(huán)節(jié)中，孩子常常表現(xiàn)出規(guī)則意識淡薄的行為，如來園遲到，如廁、盥洗、進(jìn)餐吵鬧，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)呆走神，游戲時(shí)爭搶玩具等。
孩子學(xué)習(xí)對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
園長幼師通服務(wù)平臺小編與大家分享5種規(guī)則養(yǎng)成的方法，可以讓孩子能夠自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。
一、時(shí)間規(guī)則：互動鐘
“李老師，不好意思，我們家糖糖今天又起晚了。”
時(shí)間概念對幼兒來說非常抽象，什么點(diǎn)該干什么事都是大人來提醒，來園遲到、午休睡不醒等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
對此，教師可以制作一面“互動鐘”，在上面繪制“準(zhǔn)時(shí)”和“遲到”兩個時(shí)間段區(qū)域，分別配上相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)的活動圖畫和文字。
每天來園后，幼兒在家長的幫助下根據(jù)自己到園的時(shí)間操作鐘面，并參照圖畫完成相應(yīng)的活動。這樣不僅免去了教師枯燥的語言提醒，將原本被動的行為轉(zhuǎn)換為主動的意愿，還能讓幼兒通過比較鐘面上的數(shù)字，感知時(shí)間的先后順序。
二、管理規(guī)則：盥洗管理員
“洗手時(shí)不要玩水！”
“上廁所要排好隊(duì)，一個一個進(jìn)。”
“衣服扎一半到褲子里怎么行？”
教師憑借反復(fù)提醒來增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識往往效果不佳，那是因?yàn)橛變旱淖钥啬芰θ酰瑢φZ言指導(dǎo)的關(guān)注度低。
對此，教師可按學(xué)號輪流安排幼兒擔(dān)任“盥洗管理員”，督促其他人的行為。例如，提醒同伴洗手時(shí)節(jié)約用水，檢查同伴的洗手情況和衣褲整理情況等。
“盥洗管理員”是教師的好幫手，尤其對于一些平時(shí)與同伴交往少、管理意識弱的幼兒來說，是一個很好的鍛煉機(jī)會。
三、交往規(guī)則：友情轉(zhuǎn)盤
“這個是我先拿到的。”
“剛才它就放在這里，沒人玩。”
“我去告訴老師！”
幼兒以自我為中心的傾向往往較為突出，與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，由于缺少交往技巧和解決問題的能力，會第一時(shí)間想到找教師幫忙。
針對這一現(xiàn)象，建議教師制作一個“友情轉(zhuǎn)盤”，在轉(zhuǎn)盤上劃分若干個區(qū)域，每個區(qū)域提供一個解決矛盾的方法并配圖，如握手言和、去玩另一個游戲、冷靜一會兒、石頭剪刀布、說“對不起”、跟伙伴商量等。
每當(dāng)與小伙伴之間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，幼兒可自行轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，根據(jù)指針指示的方法處理問題。漸漸地，幼兒不僅能掌握轉(zhuǎn)盤上的方法，還會自己想出許多更好的解決方法。
四、學(xué)習(xí)規(guī)則：課程表
“老師，今天我們要學(xué)什么？”
有的孩子總喜歡圍著教師詢問每日活動安排，以至于教師需要反復(fù)回答說明。而實(shí)際上，很多孩子對參與活動并沒有任何準(zhǔn)備，在活動過程中經(jīng)常心不在焉或做小動作。
抓住這一特點(diǎn)，教師可以和孩子一起討論制作“課程表”，用標(biāo)志、圖案等表示每天要學(xué)的本領(lǐng)。“嘴巴”代表要學(xué)有關(guān)說話的本領(lǐng)，如語言活動、歌唱活動；“手”代表操作類活動，如繪畫、手工等；“耳朵”代表用心聽，如欣賞音樂、聽故事……
此外，可將這張課程表張貼在家園聯(lián)系欄中，幼兒可根據(jù)幼兒園課程表事先做好相應(yīng)準(zhǔn)備，積極主動參與到活動中，家長也可根據(jù)課程表，幫助幼兒回顧一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
“佳佳，胡蘿卜不能挑出來！”
“誰吃飯還在說話啊？”
每到午餐時(shí)間，教師和保育員都非常忙碌，不僅要準(zhǔn)備餐點(diǎn)，還要觀察引導(dǎo)幼兒安靜進(jìn)餐。
此時(shí)，不妨嘗試建立以小組為單位的進(jìn)餐規(guī)則，即當(dāng)同組的所有人吃完飯并整理好餐桌后，才能離開進(jìn)行自由活動。幼兒之間相互監(jiān)督、提醒，大家一起養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，不再嘰嘰喳喳、東張西望、發(fā)呆走神，吃飯速度明顯變快，進(jìn)餐過程井然有序。
五、游戲規(guī)則：活動導(dǎo)讀
作為一線幼師，大家都有這樣的經(jīng)歷，在一遍遍地講解游戲規(guī)則后，還是會有一些幼兒在活動開始后不停地問“老師，這個怎么玩？”
一旦教師未能及時(shí)講解，幼兒就可能放棄游戲或自己隨便玩，而如果教師花時(shí)間反復(fù)答疑，不但自己會精疲力盡，活動質(zhì)量也得不到保證。
對此，教師們可以借助“活動導(dǎo)讀”來為幼兒提供指導(dǎo)。“活動導(dǎo)讀”是用圖文并茂的形式描述游戲規(guī)則或玩法攻略，當(dāng)幼兒不清楚怎么玩時(shí)，可以參照上面的說明自覺規(guī)范行為，而教師則可將更多的精力放在對幼兒的觀察、指導(dǎo)和反思上。
規(guī)則意識不是一天兩天就能形成的，孩子的行為有點(diǎn)反復(fù)也屬正常，但教師的要求必須始終如一。不管規(guī)則怎么合理，方法怎么巧妙，如果不能持之以恒，所有的一切都是零。讓孩子在生活游戲中逐步建立與完善規(guī)則，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，才能讓孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。
