? ? 厭學不可忽視

在我接待的青少年個案中，90%以上是因為厭學前來咨詢的，其中不少是孩子已經輟學在家，家長走投無路了前來咨詢的。有的孩子甚至一學習就會流鼻血，頭痛。每次看到這些孩子都心痛不已。

之前看到一組令人擔憂的數據，我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現出明顯的厭惡，真正對學習持積極態度的僅有21%。而我也明顯感覺到，近兩年，因為厭學前來咨詢的孩子越來越多。而且年齡呈現低齡化。所以今天我想分享一些關于厭學的知識，希望引起家長的警惕。

厭學主要特征是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能正常學習，經常逃學或曠課，嚴重的會導致輟學。而這些只是大家看到的表面結果，如果對厭學的青少年不進行干預，極有可能導致孩子抑郁和焦慮。

厭學三大原因

一．個人原因

哈佛大學教授霍華德·加德納博士在80年代就提出了多元智能理論，該理論指出人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。

但可悲的是，在學校中，我們對孩子的評價是統一標準——智商。這對孩子來說是不公平的。所以，家長要做的是，發現孩子的長處，并為其提供發揮長處的環境和機會。讓孩子重拾自信心。

二．家庭原因

1.錯誤的教養方式

a.說教

在學校聽不懂課，孩子已經很煩了，如果我們再說教，對孩子來說不亞于雪上加霜。也許你的說教，只是為了安撫自己焦慮的內心。

b.批評

批評只能讓孩子更加抵抗，長期下來，孩子可能對自己有著 “我是不好的”錯誤認知。

c.比較

沒有任何東西比“孩子你比別人差“更令人沮喪，沒有任何東西比“孩子我陪你一起努力”更令人感到歡欣鼓舞。

d.獎懲

不停的外在物質獎勵，只會一點點消磨孩子的學習內驅力，會給孩子形成這種印象：我學習是為了外在的獎勵，而不是自身的成長。

同理，長期懲罰孩子，孩子有可能變得習得行無助，再也不愿意學習。

2.家庭功能失調

通常最后的厭學治療是家庭系統治療。一個正常的家庭系統應該是，不僅有媽媽的溫暖抱持，還有爸爸社會性的支持。隨著孩子慢慢長大，爸爸的參與要越來越多。孩子一天在學校都很緊張、收斂的。放學后身體自發的反應是需要放松、吃點東西休息下，才能復原并調節好情緒。

3.夫妻關系

離婚、夫妻關系不好，或者出軌如果沒有處理好，也會對孩子的心理造成比較大的影響。這一塊會比較復雜，在這里就不做具體的闡述了。只需要記住一點：不管發生任何事情，做任何決定，都要讓孩子感受到，這不是他的錯，他是值得被愛的。

三．學校原因

1.老師不接納

老師批評孩子，讓其他同學遠離孩子。如果發生這樣的事，一定要和孩子站在一起，老師的行為即使事出有因，但方法是不妥當的。

2.社會交往遇到困難

孩子成長的主線有兩條，一是，一生都想得到父母的認同，另一條主線是想得到朋友的認同。打游戲是同學交往最重要的方式之一，可以適當讓孩子玩游戲，不管任何人，都一定在系統里正常運行，不能脫離社會。

男孩子更傾向于階層交往，他們會有核心圈和外層圈。而女孩子的交往方式則是小團體為主。留意自己孩子的交往方式，避免他們成為弱勢群體，也避免他們欺凌弱勢群體。

我們可以做什么?

1. 找原因

2. 每天鼓勵孩子三件事。描述行為，問孩子，“你是怎么做到的?“

3. 適度的約定。約定一定是可調整的，關注過程中孩子做到的

4. 合作：所有的東西都可以拿出來和孩子討論。

警惕三個典型厭學期

一般，孩子第1次發生厭學高峰期，是在小學三年級的時候，這個時候因為課程難度一下子加大，會讓孩子產生挫敗感，那么這個時候需要家長陪他迎接挑戰戰勝困難，讓孩子獲得“我能行，我可以的 “自信心。

第2次發生厭學期，一般是在小學五、六年級的時候，這個時候他會很困惑，我為什么要學習呢？那么這個時候的家長可以這樣跟他說：“我要求你讀書用功，不是我要你跟別人做成就的比較，而是因為，我希望你將來能有更大的選擇權利”。激發孩子學習的內驅力，是家長在孩子很小就應該培養的重要能力。

孩子第3次發生厭學，一般都是發生在初二的時候。喜歡和父母對著干，如果這個時候家長還要跟他講道理擺事實，那么已經是完全沒有效的。最好的辦法就是尋找專業人士的幫助。

最后我想說，不要把教育孩子想的那么簡單。樊登說，養孩子比造火箭還復雜。對教育孩子我們要有敬畏心。