當家長們議論誰誰家孩子學習好時，往往都會說那孩子聰明。而成績差的孩子，往往都被說成笨。有的家長甚至會認為自己的孩子笨。聰明和笨，說的就是智商了。現在有句流行語，叫“智商是硬傷”。但孩子成績差，就是智商有問題嗎？學霸之所以成績好，與智商有多大關系呢？
一項調查數據顯示：小學階段，智商對學習成績的影響為0.6～0.7；中學階段，智商對學習成績的影響降為0.5。
也就是說，在小學，孩子成績拔尖可能是靠智商，而初中、高中的學霸之所以霸，如果硬要說與智商有關的話，也僅僅只有半毛錢的關系。那么剩下的9毛半，都與什么有關呢？
一、從孩子自身角度來說，影響成績的因素主要有：學習態度、學習方法、努力程度及考試時的心理因素。
1.學習態度：3毛
“態度決定一切。”學習態度就是孩子對學習是喜歡還是厭惡，是接受還是排斥。實驗研究表明，孩子的學習態度直接影響學習行為和學習成績。學霸往往都以學習為樂，積極自覺，他們知道學習的意義和重要性，課上認真聽講，課后主動學習。而那些態度消極、不愛學的孩子，往往把學習當做一種強迫性的苦差事，帶著逆反心理去應付，老師、家長逼著才去學，導致成績差。
要成為學霸，首先應端正學習態度。態度是可以慢慢培養的，只要愿意改變，成績再差的孩子也有機會變學霸。
2.學習方法：3毛
學習方法是影響學習成績的技術性因素，與學習態度同等重要。差生之所以差，很多時候就差在學習方法上。學霸的聰明不是指智商，而是方法。他們找對了方法，善于歸納總結，知道課前預習、課后復習，有整理錯題的好習慣，懂得勞逸結合。這些方法使學習變得輕松、高效，所以他們面對任何學科、任何難題都能輕車駕熟、無往不利。
“工欲善其事，必先利其器。”要成為學霸，掌握科學、高效的學習方法是關鍵。
3.努力程度：2毛
如果說態度和方法之于成績都是3毛錢的關系，那么努力程度只有2毛。但并不是說不需要努力。有的學霸表示自己并沒有下多大功夫，可考試仍然高分。他們真沒有努力嗎？只是他們的努力已成為自己習以為常的慣例罷了。
做任何事，付出才會有回報，學習更是如此。要成為學霸，刻苦鉆研、反復訓練、勤奮努力、持之以恒，必不可少。
4.心理因素：1毛半
學霸都是在考試之后因驚人的高分而顯山見水。在當前教育環境下，成績好與差，分數說了算。但有的孩子就是平時學得好，一到考試就掉鏈子，看錯題、算錯數，出現各種不該犯的錯誤。
考試中緊張恐懼、馬虎大意，都是受心理因素的影響。心理素質弱的孩子，考試容易發揮失常，尤其是在中考、高考這種重要考試中，更易受到影響。所以，為應對考試，一定要把應考心態鍛煉好，不能因為1毛半的差距，而影響最終的成績。
結論就是：
學霸=半毛智商+3毛學習態度+3毛學習方法+2毛努力+1毛半心理素質
可見，好的學習方法能夠令學生們事半功倍！
二、請至今仍然認為學習成績差跟智商有關的爸媽們，好好看看以下問題～
成績差是因為智商低？
“你真笨！”
很多孩子成績不好，家長將原因歸結為智力欠佳，又是補腦，又是參加各種各樣的培訓班。其實，絕大多數成績不好的孩子跟智力沒有半毛錢的關系，作為家長還是應該把功夫用在正確的方向上吧！
智商在各階段的作用
同樣的智商，為什么學習成績不一樣呢？
我們來看智商對學習成績的影響：在傳統的教學模式下，智商對學習成績的影響是可以預測的。
小學階段智商對學習成績的影響達到0.6～0.7，小學的尖子生是靠智商優先的；到中學智商對學習成績的影響達到0.5；而到大學，智商對學習成績的影響只有0.4～0.5。
硬件相同，軟件問題
一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢？
下面我們來拆解分析。孩子開學了，有七個東西是相同的。
1.相同的老師
2.相同的教材
3.相同的智商
4.相同的作業
5.相同的課堂
6.相同的試卷
7.相同的學校
經過3個月后，開始出現差距；3年后，差距就是一個鴻溝。其實這個里面很容易讓大家聯想到良性循環和惡性循環的問題。
所以我們會發現，當我們的孩子教學的硬件很強大的時候，他們的軟件是不是出問題了？
三、家庭教育是影響學習的根本
1.不同家庭教育產生不同的學習習慣
成功的家庭教育無非是兩種：
一種是”成人”教育，不需要家長有多高的學歷，不需要家長有多深的背景，只是對內家庭和諧、對外恭敬有禮，孩子一身充滿了正能量，在極其寬松的情況下，完成自己的學業。他們將學習變成一種行為，如吃飯、穿衣般，并且從這種行為中找到樂趣。
一種是”成學”教育，家長用數據分析，給予學生科學的指導，家長要對教育有較深的理解。在極其嚴謹的環境之下，養成很好的學習習慣。
“成人”教育將學習與快樂掛鉤，”成學”教育把學習與辛苦掛鉤。而實際上，當學生將學習與辛苦掛鉤的時候，需要家長的指導水平要高很多。否則孩子很難成學；而學生將學習與快樂掛鉤的時候，家長只需要做好自己就足夠了，這就是我們所說的放養。
所以先問問自己對學習的看法是一件苦差事，還是一件快樂的事。如果是前者，那么即便現在成績很好，這種情況是不持久的；如果是后者，那么即便成績很差，也會走上良性循環之路。
2.不同學習習慣產生不同的學習方法
我們身邊都經常會有這樣的現象：明明小學成績很好，初中就不行了，或者明明初中成績很好，高中就很差，亦或者明明高中成績很好，到了大學就淹沒在平凡之中，不再拔尖了。其實這就是學習習慣在與學習節奏的契合中，產生方法的差異。
小學——知識點少，孩子只要認真就能學好。
初中——科目多，知識點少，第一發育階段，有了自己的看法，此時孩子認真的習慣并不一定有好的成績，還需要學會做好學習流程。
高中——科目多，知識點多了，第二發育階段，有了自己的理性思維，此時孩子有一個好流程和認真的學習是不行的，還需要開動自己不成熟的理性思維，去將自己所學的知識體系化。
大學——科目少，知識點更深了，此時學生已經有了自己的理性思維，除了認真、有條不紊、善于總結，還需要大量的廣聞博見，從而形成自己的創新思維。
所以學習可以說是一招鮮，吃遍天，但是不同的學習階段對于“鮮”的理解是不一樣的。當心“鮮”不變，變成了“餿”。
3.不同學習方法產生不同的知識基礎
大部分學生都或多或少有偏科現象，偏科的問題就是因為不同的學習方法產生不同的知識基礎。
現在很多人都說女孩子適合學文科，而男孩子更多的偏向于理科。就如同面對一個心愛的東西壞了，理科思維最先關注的是為什么會壞，是什么原因；而文科思維最先關注的是好可惜、難過。其實兩種思維無好壞之分，只不過這也詮釋了，不用思維下的學習方法所產生的知識關注點不一樣，也就會導致基礎不一。
所以要想不偏科，自己就要做到有一個完善過程。而這個過程不是靠自己摸索出來的，是靠自己聽進去，汲取出，完善好的。
4.不同基礎知識決定不同的學習成績
這一點毋庸置疑，基礎是大頭，掌握了基礎，其實就捏住了成績的把柄，剩下的無非是在優秀與更優秀之間選擇，而不會在學霸與學渣之間徘徊。
