數學成績2天前就已知曉，孩子60分的成績讓我沉默了大概2小時時間，我告訴墨墨當我看到這個成績時我有點不開心，他抱抱我說“媽媽，對不起，我沒考好，考試時我在想別的事情，所以很多題沒有做完。”
我知道自己并沒有責怪孩子的意思，因為一次的成績不能代表孩子學習能力不強、學習態度不端正，一次考試對于孩子一生來說他什么都代表不了，它只是一次學習的檢測，檢測孩子對知識點的掌握程度，也讓家長和老師看到孩子最近發展區。
很多道理都懂，可面對孩子的成績還是會產生情緒，這情緒源于什么？
1、面子
也就是在乎外界的評價，潛意識的會去對比，朋友家的孩子成績都好，可我家孩子的成績這樣，別人問起來多沒面子。
對，就是我的面子沒有得到滿足，另一種說法就是虛榮心，我渴望別人的夸獎孩子來修飾我的面子。
“你多會教育孩子，孩子這么的優秀————我很優秀”
“你不上班就陪孩子，孩子還考不好————我很糟糕”
所以，我感覺到了自己一絲憤怒情緒的攀升。
2、要求
之前，收到老師的一條信息說“你也是做教育的，你也知道孩子的學習習慣是很重要的……”，我也是做教育的，還是做兒童心理學教育的，可我的孩子數學在班上墊底。
一個做教育工作的人，卻教育不好自己的孩子很丟人，多么可笑，可事情就發生在自己身上，這讓我對自己產生了強烈的否定。
看到孩子成績那一刻，我感受到的是自己沒有達到自己的要求，也沒有接納孩子數學沒考的事實，所以我感覺到了難過。
當我走出自己的情緒后，我開始思考基于孩子的這次考試我需要做什么？雖然說一次的考試成績什么都代表不了，但對于孩子成長的引導者和協助者，這次的考試也是一次警醒。
所以，對孩子二年級這一個學期我首先要做的是一次復盤，在復盤中看見自己和孩子，并及時去調整。
孩子二年級這學期，我的重點是什么？
在二年級開學第一天，我給孩子寫了一封信，在信中我寫到“希望孩子能夠更加大膽的真實表達和呈現自己，在表達和呈現中看見自己的優點和不足，再去調整和成長。”
回到開學的第一天，我看到了我對孩子這學習的成長中的自己的目標，我注重的孩子的情感表達與感受，重點非學習成績。
在自己目標的牽引下，我每天去肯定與鼓勵孩子表達自己的真實感受， 我收獲到的是：
- 孩子從“媽媽不愛我只愛弟弟”變成了“媽媽，你愛我嗎？從感覺不到媽媽的愛到不斷地跟媽媽去確定感受到的愛，他內心的安全感在慢慢地滋長。
- 孩子說“媽媽，今天同學被罰站其他同學笑他，我感受到了他很難受，所以我鼓勵他了并告訴同學不不要取笑他了。”
- 孩子一次從放學哭著回家說再也不去這個學校上學了，到第二天回家對我說媽媽我和他成為好朋友。
- 孩子當了足球隊長后，從覺得同學很調皮不聽他的，到每天告訴我媽媽我今天鼓勵了幾個隊員。
孩子會大膽表達自己的情緒和感受，并也會調整自己的心態去客觀看待發生在自己身邊或身上的事情。這應該是孩子最好的成長方式。
孩子的學習方面，我做了什么樣的協助？
1、鼓勵孩子堅持英語的學習。
鼓勵孩子每天英語故事繪本磨耳朵，堅持每天讀一本英語繪本。并對孩子的行為作出及時的積極正向反饋。
2、鼓勵孩子語文繪本閱讀。
找不同的資源幫助孩子一起閱讀，比如“囤積各種類型的書籍、購買閱讀APP、親子陪伴閱讀。”等等。
我認為語言的發展是一個長期累積的過程，我需要堅持去鼓勵孩子愛上閱讀幫助孩子積累多方面的知識，培養孩子的語感，潛移默化去植入語言基礎。
