前言：獨生子女該怎樣教育？河南省鄭州市惠濟區劉寨辦事處糧運社區6個家庭“聯幫教育”：6位母親交流“育女經”，各自發揮特長“治療”6位女孩的缺點；6位女孩在一起玩、學、比、幫、趕、超；6位父親做好“后勤服務”，“敲好邊鼓”。14年過去了，他們走出一條“聯幫教育”之路，克服了獨生子女的任性、孤僻、自私等性格，在德、智、體、音、美等方面全面發展，令鄰人“眼饞”而積極、主動“聯幫”。教育專家認為，這是獨生子女教育的一個范例。今發第二部分。
他人看法：環境塑造孩子
8歲的徐丹丹家跟6個家庭在同一社區，與另外4個家庭組成“聯幫教育小組”已有一年多。
徐丹丹：原來在家里都是圍著父母轉，父母不在家，就只有看電視、睡大覺，好沒勁。現在，與4個姐妹經常一起玩、學習、說說話呀，非常快樂，有意義。
李明英（徐丹丹的母親）：孩子一個人看似很優秀，是因為一個孩子在家里沒有可比性。孩子在學校里與同學相比，就有壓力和動力，回到家就突然減弱了，學習、生活沒有了主動性，需要父母不斷催促才行。而5個孩子在一起比這比那，只要有一個孩子在任何一個方面做得好，對其他孩子就會有適當的壓力、動力。
董潔與梁麗萍是同事，多次聽她講6個家庭聯幫教育的故事，對6個家庭非常羨慕。2003年暑假，董潔把10歲的女兒田晨寄托在梁麗萍家里，與6個孩子一起過暑假。結果，田晨一個暑假過去了，跟變了一個人似的。比如，田晨原來吃飯要別人把飯、菜端到面前，而現在主動幫長輩端飯、夾菜；原來放學先是看電視再做作業，往往電視看過了頭，作業做不完，覺也睡不足，也影響了第二天的學習，而如今放學就做作業，做完作業看電視看到一定時候就睡覺，第二天精神比較充沛。
董潔：家里只有這么一個孩子。在自己家里，父母、爺爺奶奶等夸獎她是沒有界線和不注意方式的，而去鄰居家，對方家長會問這問那，不讓動這不讓動那，導致孩子自私、孤僻。而6個家庭不同了，該批評的批評，該表揚的表揚，這表揚、批評恰到好處，就有利于孩子養成良好習慣，健康成長。一到節假日，我會把女兒一而再寄托在梁麗家。
明明已是鄭州外國語中學初二學生，劉連實是其班主任。
劉連實：鄭州外國語中學是省級重點、示范中學，能夠進入鄭州外國語中學的學生在原小學里都表現得比較優秀，可以說是“鶴立雞群”，但進入鄭州外國語中學后，許多學生沒有這種榮耀感，來自各方面的壓力超過了他們的承受能力，使成績等迅速下滑。而從一年多的表現來看，明明一方面心理素質非常好，能夠承受住壓力，另一方面是適應能力比較強，比如善于與老師交流，這就有助于老師有針對性地給予幫助。因此，明明的成績一直在全班名列前三名。
從我10多年的教學經驗來看，等其到了初三、高三，壓力更大時，其優秀的綜合素質將表現更突出。
